写作水平是衡量语文综合素养的重要标准之一。随着语文改革浪潮的兴起,作文教学也成为了语文教育工作者目光聚集的焦点,很多一线教师急于求得好成绩,脱离了作文要“缘情”、“缘理”、“缘思”的本质,模式化范文、应试化作文训练层出不穷。学生对作文的态度逐渐懈怠,作文成为了谋取高分的工具,作文教学成为了技术的传授,而不是表达思想、靠近艺术的途径,语文作文教学面临着来自客观和主观上的双重挤压,步履维艰、蹒跚挣扎。有没有一种内核是关联着语文作文写作的各个环节,能触动学生用喷薄的情感去表达,在生活中感悟表达生活?在新课标和大量学术著作的指引下,“体验”这个贯穿写作过程始终的内核出现在我的脑海中,对写作教学中“体验”内核的挖掘,或许能够为语文作文教学开凿出源源活水,也能为学生展开一片新的天地。全文分为三个部分:一是“体验”内核的重提;在反思作文教学现状及存在问题的基础上,重新将目光投注在“体验”内核的发掘上,并以心理学和美学双重论证其理论基础,希望能用“体验”的方式弥补以往作文教学中的不足。二是“体验”内核的特点及意义;“体验”内核有:主体性、独特性、对话性、发展性几大特点,同课标中对于写作教学的期望不谋而合,因此,注重体验的作文教学,能让教师的主导型更加充分的发挥出来,引导学生以“真”为本、以“善”为念、以“美”为追求,用真情成文。三是“体验”作文的引导与培养;结合教学实践,侧重在教师主导性的方面论述,对侧重“体验”内核的作文教学作出一些能应用于实践、可操作教学设想。在查阅资料和教学实践中,我更加深刻的感受到,写作教学在语文中的地位和对学生影响的深远,希望能通过我的探讨能为作文教学的向前迈进尽绵薄之力。