在高等教育的“大众化”进程持续推进的过程中,随之而来的高师院校对自身教育质量的考量也愈加深入。同时,高校发展综合步伐的加快,也业已引起了高等师范院校对自身发展方向的审视。对教学知识发展的探究,多从教师方面进行,从教师教育者方向实属较少。高等师范院校是较为特殊的教学场域,教师教育者自身的教学知识乃至专业素养,时刻在影响着未来准教师的发展。作为以培育准教师为己任的教师群体,教师教育者在发展上重视教师教育者,提升教师教育者教学和科研质量,即为高师院校不容忽视的重大责任。同时,作为特殊的教师教育者群体,探究他们在教学知识发展上的路径,探析在高等师范院校及初任教师教育者双方在教学知识提升上的优化策略,是本研究研究以期探析的重要难题。首先,本研究主要采用叙事研究的质性研究方法,全面审视了高等师范院校初任教师教育者在教学知识发展方面的相关问题,探究其教学知识发展的主要路径,以及针对其现状进行优化的主要策略。该研究通过对一名初任教师教育者进行深入探究,主要从如下方面进行,分别是“教学的课程知识”、“教学的内容知识”以及“教学的方法知识”。本研究在叙事研究的引领下,通过访谈得以获取第一手资料,为该文后续的推演提供了理论性的支撑。其次,经由本研究深入调查可知,高等师范院校初任教师教育者的教学知识存在多样发展途径。不同发展途径在不同程度上促进着初任教师教育者教学知识的发展,成为其在发展自身教学知识过程中所采用的主要路径。最后,本研究从初任教师教育者自身及高师院校出发,对初任教师教育者教学知识的发展提出切实建议,双管齐下,在二者共同努力之下,致力于进一步促进高等师范院校初任教师教育者教学知识的长足发展。其一,初任教师教育者在某些方面须重视发展;其二,高师院校也应促进以及保障初任教师教育者教学知识的发展。教学知识是教师乃至教师教育者在教学中不可忽视的发展重心,初任教师教育者在工作岗位中只有不断发展自身教学知识,才能促进自身教师专业素养的发展和提升,为未来准教师播散更多知识的力量。