阅读可以实现人所愿的有价值的东西,对生活和学习至关重要。通过阅读,能够学习知识、成熟思维、获得一生的学习能力。阅读对智力、情感、身体均处于不成熟阶段的学生来说,能丰富情感、培养正确的思考能力、树立正确的价值观都具有重大的意义。可以说阅读教育的最终目标是培养终身读者,在阅读能力处于发展阶段的初中生来说阅读教学具有很重要的地位。但目前学校的教育中只注重知识的认知层面,但情感因素作为触发阅读行为具有重要地位。本研究基于韩国文献的分析,运用文献法、问卷法、访谈法等研究方法,在延边州8个县市各选取1所初中,共获得有效样本1098份,探讨了延边地区初中生阅读效能感的现状。主要结论如下:1.延边地区初中生阅读效能感水平一般。平均分由高到低依次为生理状态(3.34),读解进步(3.30),读解技能(3.13),社会认可(3.10)。2.读解技能方面使用阅读策略的能力不强,阅读技能匮乏。3.社会认可方面对阅读执行得不到认可,但重视家人和教师的关心。4.读解进步方面阅读的量方面取得了进步,质方面的进步不明显。5.生理状态方面阅读时的积极情绪的水平不高。6.性别及年级方面男生的阅读效能感水平低于女生,在一年级和二年级之间提高的阅读效能感水平不能维持到三年级。基于以上现状提出的有关提高学生的阅读效能感的指导方案如下。第一,在读解进步方面,尽量让学生在阅读执行时减少失败,扩大成功经验,使学生积累成功的阅读经验,提高读解进步。第二,在社会认可方面,应该要组织有益的阅读活动,提供阅读时学生能够获得积极评价的机会,此外,教师和家庭成员都应该对学生的阅读执行给予积极鼓励。第三,在读解技能方面,应提供阅读好文章的机会,在阅读教学中加强阅读相关的有效技能和策略,培养学生的阅读能力而增强自信心。第四,在生理状态方面,让学生在轻松愉快的环境下阅读,积累语言,增强对阅读的信心。