随着硕士研究生数量的连续扩张,我国研究生教育质量也出现各种问题。社会各界对于其教学质量持怀疑态度。高等教育评估体系不断发展,学者将目光逐渐转向以学生为衡量主题的增值观。本研究以教育学科硕士研究生为研究对象,探究其学习性投入现状,采用实证研究的方法,深入分析学生的学习性投入状况及原因,并提出相关建议。本研究借鉴了NSSE--China测量问卷,并根据教育学科硕士研究生的独特之处进行了题项筛选,最终确定了此次研究的调查问卷。从学业挑战度、生师互动水平、主动合作学习、教育经验丰富度和校园环境支持度五个方面分析学生的学习性投入状况。选择湖南省三所不同层次的大学对教育学科学术型全日制的硕士研究生进行问卷调查和访谈,通过SPSS数据分析法和访谈法得出以下结论:教育学科硕士研究生学习性投入趋近良好。具体维度间存在差异,学业挑战度较低、生师互动水平低,主动合作学习水平较高、校园环境支持度高及教育经验丰富度良好。差异性角度,学校类型对学习性投入存在显著差异,性别、生源、年级与跨专业情况均未对学习性投入存在差异显著。性别对生师互动水平存在显著差异、年级对生师互动水平和教育经验丰富度存在差异显著、跨专业情况对校园环境支持度存在差异显著及学校类型对五大维度均存在差异显著。根据研究结论从多角度进行原因分析并从学校、教师和学生三方面提出提高学习性投入的建议。首先,学校应增强院校政策和文化环境建设。提高学生学业要求、加强导师队伍管理和营造良好的校园环境。其次,教师应树立科学教育理念。培养学生的学习策略、树立互动研讨的教学理念及发挥教师期望效应积极作用。最后,学生应正确认识自我,提高自身学习积极性。树立信心,增强自我效能感、明确目标,提高自我内驱力及坚定信念,加强积极归因训练。