攻击性是人类普遍存在的一种典型社会心理现象，过高的攻击性会严重地损害人类社会的和谐发展。以往的研究证明，一个人自身的自尊特性与其攻击性特性存在着负相关的关系，即自尊水平较低的个体在其成长过程中出现伤害他人、攻击他人的几率会更大。目前，大多数针对低自尊个体的攻击性线索注意偏向研究中，经常采用点探测范式、空间线索任务等，相对而言，视觉搜索任务的利用率比较少。在视觉搜索任务中，个体的注意系统对其顺利识别物体起着重要的作用，如在视觉搜索背景线索效应研究中，注意的引导过程对背景线索效应具有重要影响：视觉搜索过程中，某些因素对注意引导过程的不同影响会在一定程度上促进或抑制背景线索效应的产生。因此，本研究拟从攻击性的认知层面入手，结合背景线索效应的相关研究，在进一步验证低自尊大学生攻击性线索注意偏向的同时，探讨当个体对搜索靶刺激或分心刺激存在注意偏向时，是否会对背景线索效应的学习产生不同影响，并为背景线索效应内在加工机制——注意引导理论提供新的论据。
　　本研究通过向大学生被试群体发放罗森伯格自尊量表，并根据量表得分筛选出高、低不同自尊水平的大学生被试。该研究包括三个实验：实验一采用背景线索效应的经典研究范式，并进一步将攻击性词汇与靶刺激进行绑定操作，将实验分为基线条件(所有刺激均与中性词进行绑定)和靶刺激-攻击词条件(靶刺激绑定攻击词，分心刺激绑定中性词)，进而探讨低自尊大学生的这种特殊的注意偏向是否会对其学习背景线索效应造成困难；实验二采用背景线索效应研究范式，在实验一的基础上将基线条件变为靶刺激-中性词条件(靶刺激绑定中性词，分心刺激绑定攻击词)，将搜索刺激与注意偏向绑定关系上完全相反的两种条件进行比较，最大程度地观察不同刺激注意偏向对背景线索效应造成的影响。此外，为了验证高低自尊水平大学生对攻击性线索的不同注意偏向程度，在实验二中通过问卷调查筛选出部分高自尊大学生，探讨攻击性线索对高自尊水平大学生背景线索效应学习的影响；实验三采用空间提示背景线索效应范式，探讨低自尊大学生攻击性注意偏向影响背景线索效应的深层机制。
　　本研究最终得出以下结论：
　　(1)低自尊大学生对攻击词靶刺激的注意警觉能够较微弱地易化背景线索效应的学习。
　　(2)当攻击性线索与分心刺激绑定时，低自尊水平大学生无法习得背景线索效应；通过筛选出高自尊水平大学生重复实验发现，高自尊大学生对背景线索效应的学习不易受到攻击性线索的影响。
　　(3)对分心刺激的注意脱离困难可能是导致低自尊大学生在靶刺激-中性词条件下无法习得背景线索效应的原因。