目的了解四川农村留守儿童的心理健康状况及特点，分析留守儿童心理行为问题的影响因素，确定对其进行心理健康干预的重点，制定、实施干预计划并对干预效果进行评价，为在农村地区实施留守儿童心理健康干预提供可行的参考模式。方法选取四川境内的南充嘉陵区大通镇和眉山东坡区白马镇，两个劳务输出较普遍的农村社区为研究现场。研究分为两个部分：第一部分是对被选点社区留守儿童心理健康状况的现况调查，分析其相关情况并确定心理健康干预的核心信息；第二部分是对留守儿童进行心理健康干预，并评价干预效果。第一部分以整群抽样的方法，采用《艾森克个性问卷》(儿童版)和《心理健康诊断测验》对两个镇中心小学854名3～5年级学生进行问卷调查，回收839份有效问卷，并让其中564名留守儿童填写了自制的一般情况调查表。数据用Spss13．0软件包进行统计分析，描述留守儿童的基本情况，比较留守儿童与非留守儿童的心理状况差异，分析留守儿童心理健康的主要影响因素。使用定性资料的收集方法，将获得的信息与定量分析相结合，探讨留守儿童心理行为问题的相关因素，得到干预的核心信息。第二部分采用分层随机抽样的方法，在大通社区选取60名留守儿童为干预组，在白马社区选取120名留守儿童为对照组。根据第一部分的研究结果确定干预内容并制定干预计划。在干预社区(大通镇)实施以学校为中心、社区为辅助的干预行动，运用参与性的理念和方法开展活动。通过干预的形成评估、过程评估和效果评估等定性和定量研究，评价干预效果。结果①四川农村地区儿童留守现象普遍，比例高达67．2％。留守儿童心理问题发生率高于非留守儿童。突出表现为对人焦虑、恐怖和孤独倾向的检出率高。②性别、年级、监护类型、与父母联系频率、人际交往情况和自身个性特征均是留守儿童心理健康状况的影响因素。③学校应为留守儿童心理干预的主要场所，针对留守儿童的心理问题和影响因素，进行相应的“参与性学校心理小组活动”；结合社区其他参与性活动的开展，形成良好的干预氛围。④进行的干预活动对改善留守儿童的心理健康状况效果显著，MHT各分量表检出率明显低于对照组(P＜0．05)。⑤本研究提出了针对农村留守儿童心理健康的，以学校为中心、社区为辅助的“参与性学校一社区”干预模式。结论本研究基于调查分析所形成的干预计划，具有较强的针对性并且切实可行；采取的参与性干预措施，对改善留守儿童心理健康状况效果明显；研究使用的“参与性学校—社区”干预模式，值得在留守儿童心理健康干预工作中交流和推广。