本文从中学物理教学现状和新课程的需要两方面阐述了“学案导学”教学模式的产生背景,试图建立一种以学生为根本,教学过程充满生生间、师生间交往的行为,注重学习方法养成的教学模式。依据建构主义学习理论、动机的选择理论和认知结构理论等理论,在已有雏形的“学案导学”教学模式的基础上,对实际经验和模式雏形进行理论研究,进一步拓展其理论基础,使其有更坚实的理论支持,对模式的构建及模式中的学案作进一步的优化,以使学案导学教学模式更加系统科学。在此基础上,探究“学案导学”教学模式的实施策略,介绍了本模式的实施过程。在理论研究的基础上进行实践研究并呈现了两节学案和导学案以及一篇学生的小论文。采用文献分析、问卷调查、教学实践相结合的研究方法,进行了为期半年的对比教学实验,对实验效果进行了系统分析,实践表明“学案导学”教学模式有利于提高学生的物理学习能力,有利于调动学生学习的主动性和参与意识,有利于培养学生的集体观念,有利于提升教师的教学能力,同时也提高了学生学习物理的兴趣。本课题的研究为变革中学物理的传统教学,改变学生物理学习方式,推动新课程物理教学作了一个有益的尝试。同时也为其他学科开展“学案导学”教学模式提供有益的借鉴。