高中阶段是数学思想发展和数学知识向高等数学过渡的重要阶段,高中数学历来是高中所有学科中既重点又难点的学科。在传统的高中数学课堂教学中,一般都是以教师的讲授为主,辅助以适当的课堂讨论和练习,随着教育理念的发展,强调学生在课堂中的主动性越来越受到广大教育者的关注。对分课堂和翻转课堂是近年来讨论得比较多的课堂教学模式,他们都因为大大的提升了学生在课堂中的主动性而受到青睐,但两种课堂模式中学生的主动性程度不同,在高中数学课堂教学应用中,哪种模式所对应的主动性会带来更好的教学效果在现有的研究中是匮乏的,本文主要研究了两个问题——高中数学课堂教学效果评价的模型,和对分、翻转两种教学模式在高中数学课堂中的实践应用和对比分析。在构建主义理论、教育目标理论、发展教育理论等理论的思想指导下,主要参考国内相关学者对于课堂教学模式、课堂教学评价方法的相关研究,创新的对对分和翻转课堂这两种较为新兴的教学模式做了深入的教学效果对比研究。基于数学模型中的层次分析法,笔者高中数学教学的实践经验以及领域专家的专业意见,文章提出了一个新的教学效果AHP评价模型——层次量化模型,该模型有4个一级指标,14个二级指标,可以针对性的应用在高中数学课堂的教学效果评价中,在层次量化模型的基础上本文还开发了一个适用于用于该模型的效果评价的量表。基于高中数学课堂的教学实践,研究在控制教师、教学内容以及学生受众群体这些教学变量的前提下,分别实践了翻转课堂和对分课堂两种教学模式,并在课堂结束后组织学生应用本研究所开发的量表进行课堂教学效果的评分。基于层次量化模型进行量化分析后,得到两个结论:对分课堂和翻转课堂在高中数学教学效果上的表现均优于传统课堂组织模式;对分课堂相较于翻转课堂在高中数学教学应用的效果上有更为显著的优势。本研究主要有三个创新点,一是创新的提出了层次量化模型,可以实现定性到定量的转化,同时对于高中数学课堂的教学效果评价更有针对性,二是进行了对分和翻转课堂的对比应用研究,三是采用了兼顾定性和定量的层次量化的方法进行教学效果评价。文章的研究思路对于持续改进教学模式和不同学科的教学评价有启发性意义。