我国的重要国情之一是在全国56个民族中,有55个少数民族,人口10823万,占全国总人口的8.41%。我国民族区域自治地方地大物博,占全国土地总面积的64%,资源十分丰富。从长远看,我国经济发展的后劲和前景,在相当大的程度上,将取决于民族地区资源开发和经济发展的状况。历史经验表明,每个民族都有自己产生、发展的客观规律。随着社会经济文化的发展,各民族相互学习、互相影响,共同因素会不断增多,但同时民族特点、民族差异,也将存在很久。我国的少数民族人才培养与教育问题,不仅是民族工作的重要方面,而且是国民教育体系中不可分割的、最具特色的重要组成部分。 建国50多年来,党和国家采取了一系列特殊政策和措施,保证了民族教育事业以高于全国的平均速度发展,取得了举世瞩目的成就,为各少数民族培养了数以百万计的各级各类专业人才。特别是原来处于刻木结绳记事的一些民族,超越了几个社会发展阶段跨入社会主义之后,不仅从无到有地发展起现代教育,而且有了自己的大学生和研究生以及出国留学生,有了各民族自己的医生、科学家、企业家和各级党政管理干部。这些翻天覆地的变化是中华民族发展史上充满光辉的篇章。因此从理论上全面系统研究和总结概括建国50多年来少数民族人才培养的丰富经验,对于为少数民族和民族地区培养更多更好的建设人才,进一步促进各民族的共同繁荣具有重要意义。 本篇论文,以1949年前民族教育的状况和当前民族教育现状对比出发,将新中国成立以来的50多年分为4个发展阶段,对建国以来中国少数民族教育的特殊措施、成就和经验教训进行了总结。笔者归纳,中国发展民族教育主要的特殊措施有:1.设立民族教育机构,2.招生考试中对少数民族学生给予照顾,3.举办民族班和寄宿制学校,4,进行民族语文教学和双语教学,5.扶持民族教育的对口支援协作,6.帮助人口较少民族发展教育。主要的历史经验有:1.高度重视发展民族教育,2.从实际出发,分类指导,3.坚持宗教与教育相分离的原则,4.坚持国家扶持与自力更生相结合,5.加强民族教育立法和民族教育科学研究。 在此基础上,笔者提出,当前民族教育的核心目标是加快并协调发展;在对50多年来各阶段少数民族教育水平和全国教育水平进行比较分析的基础上,笔者认为,高中阶段教育是当前民族教育发展的瓶颈。 除了宏观的分析以外,笔者将民族院校作为中国民族教育的缩影,着重对民族院校4个阶段的发展历程进行了总结和分析,在最后并对目前民族院校发展面临的主要矛盾进行了分析和思考。关键词:民族教育回顾研究