伴随着新课程改革的深入推行和对话时代的悄然到来,对话教学作为一种不同于传统教学的全新的教学形态,很快成为人们关注和研究的焦点。然而,对话教学理论在走向教学实践中却暴露出这样或那样的问题,严重阻碍了新课程改革的推进。为了寻找到深入推进对话教学的有效措施,本论文综合运用文献法、分析法、访谈法和行动研究法对对话教学实践作了深入探讨。理论上,要促进教师形成关于对话教学理论的全面的,深刻的认识。实践上,从建构教学模式的角度构建了一个四阶段的对话教学模式,将对话教学理论具体化为教学实践中的可操作之物,增强对教学过程的指引性,避免教学实践中的盲目性。为了进一步增强模式的可操作性,具体研究了对话教学模式的实施策略,促使对话教学理论更顺利地进入教学实践。全文共分为六部分:第一部分:引言。阐明了本论文的研究缘起,国内外的研究现状与本研究的价值,研究方法,并对本研究的基本思路进行了梳理。第二部分:探讨了对话教学实践中所出现的种种问题及其原因。虚假的对话,形式化的合作学习,对话与讲授的绝然对立,为了生成而迷失基本教学目标等等问题普遍存在。深究其因,理论上,缘于教师缺乏关于对话教学理论的全面深刻认识。实践上,缺少科学具体的教学模式促使对话教学理论顺利走向教学实践。第三部分:深入阐述了对话教学的理论内涵。首先阐明了对话教学的理论基础:交往行动理论是其哲学基础,社会建构主义是其心理学基础。其次,阐述了对话教学是一种尊重师生双方主体性;培养生成性思维,体现创造品质;旨在解放师生,追求生命意义的教学形态。最后,着重论证了对话教学彰显了对话的真谛,不仅将对话视为教学的方法和手段,更视为教学的理念和精神。第四部分:从建构教学模式的角度,探讨了对话教学模式的初步构建。遵循问题引导,尊重差异,贴近生活,关注生成的对话教学基本原则,构建了一个四阶段的对话教学模式: