新课程的全新理念,要求教师在自我发展中不断提升自身能力,以适应新课程视阈下的教学,满足教师的专业化发展需要;语文课堂教学的复杂性和多变性要求教师随时对课堂教学活动进行调节和控制,这样才能保证教学的成功。调控艺术体现了语文教师教学艺术的整体水平,更是语文教学的关键,因此要在新课程改革中重新审视和定位。传统的语文课堂调控是专制型模式化的,我国传统的语文教学以“教师权威”和“知识本位”为价值取向,没有把学生当作学习的主体来看待,因此课堂调控呈现出僵化的模式,基本上表现为单向的传输与被动的接受。教学的重心是“以教定学”,以教代学,课堂教学被简化为工艺流程式的程序化操作,这必然使课堂教学失去它应有的张力和丰富的生命活力。而新课程视阈下的语文课堂调控是“一切为了学生的发展”,课堂教学的重心是学生的“学”,其特点是“以学定教”,以教促学,最终指向学生的和谐的身心世界。教师的角色不再是生硬的教育者、灌输者,而是与学生平等的对话者,是课堂活动的策划者、组织者和促进者,是学生赏析、理解、思考的点拨者。语文课堂要在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长。这对语文教师的教学艺术提出了更高的要求。语文教师要培养自己的课堂调控能力,提升自己的课堂教学艺术,在课前要进行常规预设和调控预设,在教学过程中要灵活调控课堂的情势与节奏,因势利导,并运用语言调控、提问调控、机智调控的方法,建构互动生成、高效优质的课堂。调控艺术的研究旨在提高学生的人文素养,激发学生学习语文的兴趣,培养学生健全和谐的人格。它是建立良好的师生关系,优化各个教学环节,转变教与学的方式,提高课堂教学质量的保证。本文坚持理论和实践相结合的原则,立足于中学语文教学实际,在教学实践的基础上,探索调控艺术与教学情境的内在关系,寻找高效、灵活的调控方法,希望能为广大语文教师的教学提供帮助。全文共分四个部分:第一部分:阐述语文课堂调控艺术的内涵及特点。明确调控艺术的内涵和特点,并对当今中学语文课堂调控方式进行辨析。第二部分:阐述语文课堂调控艺术研究的理论基础及意义。依据人本主义理论和语文教育哲学来揭示语文课堂调控艺术的理论基础,明确语文课堂调控艺术研究的意义。第三部分:具体论述语文课堂教学调控艺术的实施策略与方法。从语文课堂的调控设计、调控过程、调控方法三个方面,探索获取提高语文课教学调控艺术技能的途径和方法,使语文教学活动富有实效,从而提高语文教学质量。第四部分:探讨语文课堂调控艺术的养成,从语文教师要拥有自由的心灵、语文教师要善于自我调控、语文教师的课堂调控要彰显个性、在实践中总结提高四个角度,探索养成课堂教学调控艺术的日常途径与做法。