学校制度德育是指学校通过制度的功能,尤其是德育制度的规范、教化、引导等功能来促进学生的道德发展从他律道德向自律道德转变的活动过程。由于各种因素的影响,当前制度德育在中小学校正面临着育人无力的困境。鉴于此,本文选择以湖北省T市义务教育阶段学校的部分学生和教师为研究对象,在发放660份学生调查问卷的基础上,通过借鉴制度德育的相关理论,采用文献分析法、问卷调查法和访谈调查法等研究方法来剖析其中的问题,从而为我国德育工作的有效开展提供实践解释。本文旨在回答以下三个问题:一是当前义务教育阶段学校制度德育的效果如何,二是制度德育效果中存在怎样的问题,三是影响制度德育效果的主要因素有哪些。研究结果表明:湖北省T市义务教育阶段学校制度德育整体表现良好,但在个别方面略显不足。在道德认知方面,学生比较认可学校德育制度的功能,但在社会适应性及规范教师行为等功能方面持有一定的保留意见,同时在德育制度内容方面缺乏关注。在道德情感方面,学生在公共道德方面表现出较高水平的道德情感,但在非公德方面的道德情操水平表现偏低。在道德行为方面,学校的积极行为较好,家庭的积极行为相对较差。在德育制度的民主生活建设方面,部分学生默认着学校的替代性参与。在相关性方面,学生的道德认知、道德情感和道德行为之间存在着显著的正相关性。在差异性方面,学生的道德认知、道德情感和道德行为在性别和是否担任职务方面均无统计学差异,但在年级和成绩方面存在差异。义务教育阶段学校制度德育效果中存在的主要问题表现如下:一是整体实施效果较好,但在道德情感建设方面还需加强;二是学校重视制度德育,但师生对其内容了解不足;三是德育制度难以有效约束教师的行为;四是学校在学生民主制度生活建设方面的经验不足;五是学校的德育效果难以与社会有效接轨。影响义务教育阶段学校制度德育效果的主要因素包括:学生成长中的顺序性和阶段性特点及学业水平差异;单亲家庭和留守家庭的不良教育影响;学校德育制度设计不合理、执行过程异化及评价体系不健全;社会不良思想的腐化、求稳的德育大环境及社会中学校德育品牌的缺乏。为了提升义务教育阶段学校制度德育的效果,本文建议从以下几方面入手:一是积极建构合理的学校德育制度;二是关注学校德育制度执行过程的异化;三是重视学生家长的德育助力;四是创建规范化的德育制度评价体系。