随着人本主义在教育领域的逐步深入，教学改革的焦点也开始转向对学习者体验的关注。本文将从理论层面展开对体验学习的研究工作，对体验学习理论的源流与发展历程作一次系统的整理。追本溯源，试图从根本上把握体验学习的科学思想内涵，从而正确指导实践，获得预期的效果。体验学习是由美国学者大卫·库伯提出的学习理论，但这并不是该理论的最初开端，也不能作为发展终点。据此，笔者从当前的体验学习理论出发探究其理论渊源，完成了以下几个方面的研究：首先从库伯提出的体验学习理论进行切入，将其中的三大理论渊源和体验学习的特征作为溯源的线索和依据。其次顺延线索，整理出从亚里士多德感觉认识论之说到培根用经验认识原则对经验地位的重塑，再到洛克提出两种经验，进而发展到杜威的自然主义经验哲学的体验学习理论哲学史演变思路。再次借助线索，按照时间的推进，发现体验学习过程的重要动力——经验在敏感性训练中带来的有机冲突为。然后从皮亚杰的发生认识论分析中获得了体验学习的心理学依据。进而根据体验学习理论发展的动态性和开放性，补充泰勒在课程教学原理中对经验的有效运用和人类学对情境学习的解读对体验学习理论发展做出的新贡献。最终，将以上各个理论按照逻辑和历史顺序进行整理，建构出体验学习理论基础源流结构图和内容表，以此作为探源工作的全部结论。