本研究主要目的在于探讨聋生社会能力的基本状况，探索教师期望、听力损失程度、自我概念、学业成绩、家长是否使用手语等因素对社会能力的影响作用，验证研究者提出的自我概念是教师期望等因素对社会能力发生作用的中介因素，希翼探讨聋生社会能力发展机制的冰山一角，以此为教育环境中如何促进聋生社会能力的发展提出有效的建议，并抛砖引玉，希望更多研究者来探索社会能力的发展机制。　　 本研究采用定量研究的方法。采用整群抽样法，选取武汉市区内所有聋校中7年级到9年级以及职教班的聋生为研究对象，采用学校社会行为量表(SSBS)中的社会能力分量表和自我缺陷感量表(FIS)，以及自编的基本情况调查表，对聋生的相关基本情况、社会能力和自我概念等进行调查。问卷收回后，使用SPSSI7.0进行分析得出以下结果：　　 (1)总体上，聋生的社会能力不如普通学生；　　 (2)聋生的自我概念与聋生的社会能力存在显著相关，特别是自我概念中学习能力和外貌两个维度，与聋生社会能力的各个分量表得分均存在显著相关；　　 (3)教师期望对聋生社会能力有直接影响，同时通过自我概念间接影响聋生社会能力；　　 (4)聋生的学业成绩对聋生社会能力有直接影响，同时通过自我概念间接影响聋生社会能力；　　 (5)聋生的听力损失程度对聋生社会能力有直接影响，但没有通过自我概念作用于社会能力。　　 本研究依据上述结果加以讨论，针对聋生提出了具体的学校教育辅导措施，主要包括以下三点：　　 (1)重视营造良好的语言氛围，与聋生进行充分有效的沟通；　　 (2)引导聋生正确看待自己，建立正确的自我概念；　　 (3)对聋生抱持积极合理的期望。