英语写作是英语学习中的一个核心技能,是英语学习者输出的重要手段,也是衡量英语水平的基本标准。然而,大多数初中生因为缺乏组织思维的技能而对英语写作感到畏惧:他们所写的内容缺乏延展性,词汇缺乏多变性,文章结构缺乏连贯性。思维导图作为一种激发思维潜能的工具,能够将思维可视化,帮助学生开阔写作思路,激发词汇,组织文章结构,解决学生英语写作过程中的逻辑问题。本研究以一所中学初二年级的两个平行班为研究对象,笔者结合初中生的特点,将一个班作为实验班采取思维导图进行写作教学,另一个班作为控制班采用传统写作教学法,进行4个月的实验,旨在回答以下两个研究问题:(1)在写作教学中使用思维导图后,初中生对英语写作的情感(态度、信心和注意力)会发生什么变化?(2)思维导图对初中生的英语写作成绩有何影响?本文使用问卷调查法,访谈法和测试法进行定性和定量研究,在实验前后分别收集数据,实验结束后使用SPSS 22.0对前后测数据进行对比分析,来检验思维导图在初中英语写作教学中的可行性和有效性。研究结果发现:(1)与控制班相比,实验班学生对英语写作的态度发生明显转变,学生不再畏惧写作,这减少了他们的写作负担感,激发和增加了他们对英语写作的兴趣和自信心。此外,学生对英语写作课的注意力也得到了提高。(2)在实验班的写作教学中使用了为期一学期的思维导图之后,笔者发现实验班学生的写作能力显著提高,主要体现在词汇的多样性,内容的丰富性,语句的连贯性和结构的清晰性等方面。但是基于思维导图的英语写作教学对提高学生的语法运用能力并没有太大的帮助。基于研究结果,笔者认为,在英语写作中,思维导图应进一步扩展到语法的范畴,使学生能够正确使用语法规则。