写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分,写作能力体现了学生对语言能力的综合运用。然而大部分的学生对于写作的兴趣不高,长期下来,学生们的写作水平很低,很难达到新课标的要求。其主要原因还是,在过程教学中教师们依旧习惯用传统的终结性评价来衡量学生的英语学习情况。这一过程既忽视了学生的学习过程,也无法给学生提供全面的写作评价,导致学生的写作水平也没有很大的提高。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调重视评价的促学作用,要求教师在英语教育教学实践中,将形成性评价和终结性评价相结合。档案袋评价作为形成性评价的一种,可以对学生的学习过程进行有效的监控,关注学生的学习兴趣、学习策略,有利于提高学生的写作水平,学生可以针对自己的实际学习情况进行自我反思。本文将过程写作法与档案袋评价相结合,探究基于档案袋评价的过程写作教学法在高中英语写作课堂中的可行性,并且解决以下四个问题:1.基于档案袋评价的过程写作教学法对于学生的英语写作兴趣有何影响?2.基于档案袋评价的过程写作教学法对于学生的英语写作策略有何影响?3.基于档案袋评价的过程写作教学法对于学生的英语写作水平有何影响?4.基于档案袋评价的过程写作教学法如何提升高中生英语学习的自我反思能力?本研究以洪洞县向明中学高一两个平行班88名学生为研究对象,进行了三个月的教学实验。实验中,136班为实验班采用档案袋评价,135班为控制班采用终结性评价,两个班成绩相当,水平相当。本文以建构主义、多元智能、元认知理论以及过程教学为依据,用前测、后测、问卷调查和访谈等方法具体研究了档案袋评价在我国高中英语写作教学中的可行性和有效性,最后采用SPSS21.0对所得的数据进行统计和分析。研究结果表明:1.基于档案袋评价的过程写作教学应用于高中英语写作教学中可以提高学生的英语写作兴趣并产生积极影响,学生对于新评价方式充满好奇,对英语作文写作态度有所好转。2.学生在写作前有意识的去列框架、积累好词好句,说明档案袋评价可以促进学生写作策略的使用。3.通过档案袋评价,学生在语法、词汇、内容、结构以及书写方面的成绩都有所改善,学生英语写作成绩提高,英语写作水平有所提高。4.通过档案袋评价学生可以认识到写作过程的优点以及不足,可以提高学生自我反思能力。本研究表明档案袋评价作为一种有效的评价方式,尽管存在不足和局限,把其运用英语写作教学意义也重大。