基于对武汉地区和江西赣南地区中学《体育与健康》课中体操课内容开设情况的走访调查,以及相关文献资料的研究,发现目前在中学的体操教学中,存在着体操内容的极其弱化现象,以及高校体操教学中体操教学与中学体育课堂中的体操开设不协调的问题,究其原因主要是中学体育教师对体操锻炼价值的认识不足、体操教学法的欠缺以及高校体操教学内容偏难和学习个体的体操基础偏差等因素。由于这些因素间的交叉影响,致使高校体操课堂教学任务停留在解决“学会”问题上,而对于符合社会发展需求的“会学”问题(即学法及其指导)研究急待加强。体操的学习是一个认知策略和行为强化的过程,是学习主体与所学内容之间进行积极认知、强化的过程,要“会学”,就是女生要有自己的学习策略。对其学法的指导,就是对其学习策略建立的指导。体操技术动作的学习过程是建立在体验式教学模式下的学习者主动体验或被动体验基础上,通过体验到的动作技术要领与要点,完成动作的学习与掌握。该主体学习发生的过程包括了五个阶段。然而,解决女生体操普修技术动作中“会学”的问题,并不是某一两个浅显的学习方法,或单个的学习策略就能实现的。通过在赣南师范学院体育学院2008级2班的15位女生的体操普修教学中,依据以学生为学习活动主体教育观点,结合女生特点,采用质的研究方法,对三种学法指导进行了班级教学的个案研究。自主式学法指导是女生接触体操技术学习不久,在教师辅导下做的第一个学习策略的指导,也是一个注重学生主动尝试并有效模仿教师学法的指导。同时,为了创建良好的学习氛围,引导女生采用了既能积极发挥主体能动性,又能收获友情友谊与积极学习氛围的团队式学法。在构建了良好的体操学习氛围后,又转而开展了教师辅导型的探究式学法指导,建构女生对体操普修技术动作学习策略的深入认识与灵活运用。经过近一年的体操普修教学的实践研究,发现解决体操普修中的“学会”与“会学”问题,均是一个系统的学习策略与指导过程,任何单一或简单的学法与学习策略很难较好解决“会学”的问题。提出解决女生体操普修中的“学会”与“会学”问题,是一个策略去引导与辅导另一个学习策略的问题,是女生学会体操技术动作的同时,指导了她们构建发现问题,分析问题和解决问题的综合能力。该过程中除了需要指导课堂学习内容之外,更要结合女生的认知水平、生理与心理进行指导、以及与学习群体所共同构建的积极学习氛围的过程进行指导,它们共同相互作用才能起到一个较好的学法指导的效果。