教学有效性研究始于20世纪上半叶,该研究到目前仍具有一定的价值。有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入而取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。关于教学有效性研究的主要理论有巴班斯基的“最优化教学理论”、奥苏伯尔的“有意义学习理论”、维果斯基的“最邻近发展区”理论等。本文主要是以巴班斯基的“最优化教学理论”为指导,以两个高中平行班为研究对象,通过对两个班级实施不同的教学方法并对最终取得的成绩进行分析,研究提高高中生物教学过程中学生学习成绩的有效手段和方法。实验表明,优化生物学教学过程、优化生物学教学方法、加强对学生学习方法的指导等是提高教学有效性的重要做法。影响提高课堂教学有效性的原因主要有教师唱独角戏、练习效率低下、教学反馈不力、情景迁移困难等等。