新课程标准的实施要求教师转变传统的教学观念。在教学目标上要从简单的知识目标转变成为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重提高全体学生的科学素养；在教学内容上要从单一的课本知识拓展为开放的教学内容，要联系生活实际、现代社会和科技发展，使学生能从课堂走向生活，教学内容要体现时代性、基础性、选择性；在教学方法上要从传统的老师在讲台上授课，学生坐在下面听的模式转变成为以学生自主学习为主的教学模式，提倡多种多样的教学方法。本文第一章分析了本课题的研究背景，介绍了国内外分组教学的历史和研究成果。从国内外分组教学的历史和研究成果中找到适合农村地区中学分组教学的思路和启示，明确研究的意义，确立研究问题。第二章重点阐述分组教学的理论基础并且对相关概念进行界定，为本研究奠定理论基础。第三章介绍本研究所用的研究方法。第四章是在分组教学理论基础指导下进行研究设计，内容包括：明确研究目的、研究对象，设计问卷调查，设计农村中学分组教学的模式和教学案例。第五章是对分组教学结果分析及讨论，对学生的考试成绩进行对比分析与评价，对学生反馈的问卷进行统计与讨论。针对分析讨论结果、化学学科的特点和农村中学学生的特点提出适合农村中学化学课堂分组教学的策略。本文第六章是本研究的结论，研究结果表明：1.与传统教学相比，分组教学有利于提高学生学习的积极性，特别是让平时学习成绩不理想,性格内向的学生在小组中担任角色，找到学习的乐趣，获得展示自我的机会,自我价值得以体现,从而增强了学好化学的信心；2.与传统教学相比，分组教学中各组间同学的竞争意识增强，组内同学合作意识增强，在班级中形成竞争与合作的关系，在学习当中形成了良性竞争，学会了合作，相互促进，有助于正确价值观和人生观的形成；3.与传统教学相比，分组教学就学生成绩的提高优于传统教学，使各个能力层面的学生都有进步，并且各层之间的差距减小，有利于教师的进步，提高教师的综合素质，促进教师教育观的形成。