汉字字形独特,对很多母语为拼音文字的第二语言学习者来说,汉字是汉语学习的一大挑战。学生读错、写错、用错汉字很常见。同为初学汉字的中国小学生和外国学生,其汉字学习过程同中有异。所同者,二者均为初学汉字者,汉字书写错误具有共性;所异者,中国小学生作为中文母语者,在学汉字之前已经习得中文口语,学生虽然不会写汉字,但是已经会说中文。而外国学生没有中文基础,既不会说中文,也不会写汉字。另外,中外学生的教学与学习方法也不同。笔者作为伊朗的汉语学习者和本土教师,在学习汉字过程中也经历过不少困难,我始终在考虑这些问题:中国人是怎么学习汉字的?刚刚学习写字的小学生与伊朗学生汉字书写错误有什么不同?有没有可能借鉴中国人的汉字学习与教学的方法?对这些问题的思考是本文研究的缘由。本文以中伊学生汉字书写语料为调查内容,描写、总结其书写错误类型,分析成因,并在对比分析的基础上,探索面向伊朗学生的汉字书写启示及建议。论文首先介绍选题原因、研究价值、研究成果、研究内容和方法、语料来源等基本问题,同时提供书写错误类型的分析框架。然后分别对中伊学生的汉字书写语料的错误进行归类,并对书写错误类型及成因进行对比,最后讨论了面向伊朗学生汉字教学的启示和建议。根据对中伊学生汉字书写错误的统计,两国学生的书写错误分为笔画错误、部件错误、整字错误和别字四大类。笔画错误又分为笔画变形、笔画添加、笔画缺漏、笔画错位、笔画长短不当和笔画组合六小类。部件错误分为部件变形、部件添加、部件缺漏、部件替换、部件错位和汉字部件距离不当六类。别字错误分为形近别字、音近别字、形音皆近别字和其它类别字四类。研究发现:中伊学生的书写错误有相同之处,也有差异。相同之处是两者的错误大致为同种类型的错误,其中笔画错误都是最多的。部件层面错误的部件替换很常见。另外,对汉字的认知机制也有相似之处。不同之处在于中国学生对汉字有更高的认知,两者不同类型错误的比例不同,伊朗学生会受波斯语或其他语言的影响,中国学生写的字比伊朗学生更整齐、美观。