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中国英语学习者缺乏得天独厚的英语母语环境,课堂无疑成为了英语语言输入的主要场所,而课堂环境作为影响学习者英语学习成效的一个重要外部因素,对其英语自主学习的发展是否会起到影响是值得关注的问题。因此,探讨英语课堂环境与学生英语自主学习的关系具有一定的现实意义。本研究以Lewin场动力理论与人本主义理论为理论基础,运用问卷调查法与量化分析法,探讨高中生对英语课堂环境的感知与其英语自主学习的相关情况,试图在一定程度上揭示英语课堂环境与英语自主学习之间内在规律和特征,拓宽英语课堂环境与英语自主学习的理论研究范围,同时期许能为高中英语教学提供一些借鉴。以下是笔者拟探究的三个问题:(1)高中生对英语课堂环境的感知状况如何?(2)高中生英语自主学习现状如何?(3)高中生对英语课堂环境的感知与其英语自主学习之间存在何种相关?二者各个维度之间的相关性如何?为解答以上问题,笔者选取江西省上饶市某高中250名高二学生作为研究被试,采用高中英语课堂环境问卷与高中英语自主学习问卷作为研究工具对其进行调查。通过SPSS 21.0软件对所收集的资料进行详细深入的分析,得出以下结论:(1)总的来说,高中生对他们的英语课堂环境整体比较满意。其中对“班级秩序”感知情况最好、“教师支持”紧随其后、其次是“学生亲和”,但是他们对“任务取向”感知得分较低,对“合作”的感知得分最低;(2)目前高中生英语自主学习呈乐观状态。在“明确学习目标”这一维度均值最高,在“制定学习计划”这一维度均值最低。(3)高中生对英语课堂环境的感知与他们的英语自主学习高度相关,且课堂环境各因子与英语自主学习各因子之间存在不同程度的正相关,其中学生对课堂环境中“教师支持”、“班级秩序”、“学生亲和”、“任务取向”的感知是英语自主学习的预测因子,会对学生的英语自主学习造成显著的正面影响。基于以上研究结论,笔者提出如下建议:(1)给予学生情感上的支持,构建和谐课堂心理氛围;(2)提供学生合作学习的机会,搭建自主学习的桥梁;(3)鼓励学生制定学习计划,增强自主学习的责任感;(4)加强策略培训,提升学生运用学习策略的能力。