随着基础课程改革的发展与进一步深化,地理课程资源的开发利用得到进一步发展。继基础教育改革后,普通高中地理课程标准又提出“深化信息技术应用”的建议,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,鼓励“基于全媒体资源的探究学习”。通过借助“互联网+”等信息技术,对视频素材进行搜集整理加工,来帮助和促进学生地理学习的深入和拓展。由此可见,只要是对学生学习有利的,无论是物化还是非物化的资源,都可以作为课程资源来加以开发利用。由于地理学科具有的显著综合性、地域性和差异性的特征,高中阶段的地理知识中,地理原理和地理现象相对抽象复杂。在进行地理知识的学习时,学生空间思维弱,对知识点的理解难度大,容易导致学生对学科学习兴趣的丧失。短视频素材作为高中地理教学中的辅助手段和再现工具,发挥着载体功能。其内容丰富覆盖面广,可以打破时空的限制,图文声并茂,形象直观的为学生展示抽象复杂的地理事物或地理现象,将知识可视化,独具特色。适当的使用短视频素材,有助于提高学生对枯燥乏味的地理知识的理解,激发学生地理课堂的学习兴趣,调动学生主动学习地理知识的积极性,因此展开了短视频素材在高中地理教学中的深入研究。本研究采用文献研究、问卷调查、访谈、案例研究等方法,在阅读和分析相关文献的基础上,阐述短视频在课堂上应用的意义及价值,结合国内外对短视频应用情况的现状了解,对短视频素材及教学进行概念界定,依据信息加工、建构主义、“经验之塔”、学习动机等理论知识,为本研究建立理论支撑。本研究对XX市二中高一年级526名学生进行问卷调查,对XX市二中及XX县一高的共20名地理教师进行访谈,从教师和学生两个角度展开调查研究,目的为更全面了解短视频素材在高一地理教学中的具体实施情况。通过对数据的汇总与分析,总结出高一地理短视频素材在实施过程中出现的问题:(1)大部分老师了解短视频,但课堂实际应用较少;(2)教师获取适合应用于课堂教学的短视频获取途径单一;(3)短视频素材的获取受到技术因素影响;(4)获取合适的素材费时费力。上述问题出现的主要影响因素有:(1)教师自身对于搜集整合视频素材的意识不强;(2)网络视频资源库丰富,但有一定的版权限制;(3)受技术限制,例如受计算机操作能力的影响,教师获取素材的能力有限;(4)必修一地理主要以自然地理为主,本身知识重难点较多,备课任务量大,尤其年轻教师的主要精力不能用于收集视频。针对这些问题,主要从以下三个方面提出对策:(1)短视频素材的获取,利用短视频素材辅助地理课堂教学,首先要获取到适合教学的视频素材,这是课堂教学中应用短视频素材的“源”;(2)短视频素材的加工处理,考虑到课堂时长和教学进度等方面的问题,教师获取到的视频素材,往往需要整合拼接成短视频素材,经过加工处理后应用于课堂;(3)短视频素材使用,获取已整合的短视频素材,对于素材应用于课堂的合适时机需要合理安排。本文结合短视频素材实施建议的研究,在进行一个学期的教学实践期间,以人教版地理必修一为例,注重各类短视频素材的搜索积累,进行视频素材的运用分析,服务于课堂具体实践,为广大教师提供参考。同时本研究设计了有关于短视频课堂应用的相关教学实验,对比分析实验班和对照班的教学成果,论证短视频素材在地理教学实践中的有效性。从实验结果来看,应用短视频辅助课堂教学的实验班学生成绩明显优于传统教学的对照班,说明了短视频素材应用到教学中的成效明显,能够更好的帮助教师进行地理教学。创新之处:将短视频素材应用于高一地理教学中,丰富了高中地理教学的形式。一方面,视频资源一般时长过长,不适合直接用于课堂教学,本文就存在的弊端进行优化,提出收录不同类型的地理教学短视频。另一方面,将收录到的短视频素材按教材章节和短视频的类型分类整理,方便教师进行查找使用。短视频素材应用于高中地理教学中,符合新课标地理课程改革的需要。作为一种新的地理课程资源,辅助高中教师进行课堂教学,有效提高地理课堂效率,帮助学生理解抽象复杂的地理原理性知识和地理过程,运用得当可以更好的为教师指导地理课堂服务。