激励教学能培养学生的生物学学习兴趣,激发学生的内在学习动机,提高学生的课堂参与度和主动性,是符合新课程改革内在需求的一种教学方法。因此,将激励教学运用于高中生物学课堂有着重要的现实意义。首先,通过文献的查阅,界定“激励”、“教育激励”、“激励教学法”的概念,综述激励理论的国内外研究现状以及激励教学的理论基础。其次,论述在生物学教学中如何使用激励教学法和使用原则。然后,以上述研究为基础构建教学设计并应用。最后,通过问卷调查法、纸笔测试法、课堂观察法和访谈法分析激励教学对于学生的学业成绩、学习行为和学习情况的影响,得出结论。的使用实验班与对照班在学业成绩方面无显著差异（P=0.572）;在学习行为方面,实验班与对照班有显著差异,实验班学生上课自主发言人数变多,更多的学生利用晚自习巩固生物学知识;在学习情况方面,激励教学法可以提高学生生物学学习兴趣,端正学生的生物学学习态度,增强学生生物学学习自主性,提高学生自主解决问题的能力,并在自我评价、总结能力以及判断能力上有较大提升,但是对学习方法影响不大;访谈中发现,激励教学法在低分数段（60分以下）学生之间比在中（60-80分）高（80分以上）分数段学生之间更受认可;激励教学法在男生中认可度比在女生中高,激励教学法对于男生成绩的影响大于女生;不同分数段的学生偏爱的激励教学法不同,高分数段学生偏爱目标激励法和竞争激励法,中分数段学生偏爱语言激励法,低分数段学生偏爱兴趣激励法。本文论证了激励教学法在高中生物学教学中具有一定的有效性,激励教学法的使用可以提高学生的学业成绩、改善学生的学习行为和学习情况。但由于实验时间较短且样本容量较小,该结论是否具有普遍适用性有待进一步研究。希望本研究能够为今后激励教学的深入研究提供一定的参考与借鉴。