随着人类社会迈入信息化时代,信息化带动了教育的现代化,学习者的学习方式也越来越丰富。多媒体学习凭借着可以依托移动设备为载体、以文字和图画共同表征学习材料的优势愈来愈受到学习者的欢迎。然而,尽管辅助传统文本教学的图片、视频、动画等呈现方式给学习者带来了更丰富的视觉刺激、提升了学习者的沉浸体验,但这些辅助材料在任何情况下都可以提升学习效果吗?这有待进一步的研究。为了探究在学习材料中加入一定的装饰材料是否对学习者的学习效果产生积极影响,本研究从近年来较受学习者推崇的英语学习软件“百词斩”中选取实验材料,采用问卷与实验结合的方式展开研究。共有440名大学生参与了此次研究,实验一中76名被试分别被分配到了无装饰材料组、单词图片组和单词象形组,最终得到有效数据76份;实验二中350名被试首先通过图片分类任务的得分进行高低分组,然后再将高分组和低分组被试分配到上述三组,最终得到有效数据155份。研究1探讨了装饰材料对个体英语学习效果的影响,结果显示:（1）在回忆测验中,无装饰材料组的测验成绩显著高于单词图片组和单词象形组;（2）在再认测验中,无装饰材料组与单词图片组和单词象形组的测验成绩均不存在显著差异。研究2探讨了认知风格对装饰材料效应的影响,结果显示:（1）将单词图片作为装饰材料时,在回忆测验与再认测验中,认知风格与学习材料的交互效应均显著。对于分析型认知风格者来说,无装饰材料组与单词图片组在回忆测验和再认测验中的回忆测验成绩均无显著差异;而对于整体型认知风格者来说,在回忆测验中无装饰材料组显著高于单词图片组的回忆测验成绩,在再认测验中无装饰材料组的回忆测验成绩却显著低于单词图片组;（2）将单词象形作为装饰材料时,在回忆测验中,认知风格与学习材料的交互作用不显著,只有学习材料的主效应显著,无装饰材料组的回忆测验成绩显著高于单词图片组。而在再认测验中,认知风格与学习材料的交互效应显著,对于分析型认知风格者来说,无装饰材料组与单词图片组的再认测验成绩无显著差异;对于整体型认知风格者来说,无装饰材料组的再认测验成绩显著低于单词象形组。根据以上研究结果,得出如下结论:（1）在英语单词移动学习过程中存在装饰材料效应。装饰材料会对学习者的回忆测验成绩产生消极影响;（2）对于分析型认知风格者来说,单词图片和单词象形组与无装饰材料组在学习效果上的差异更不易显现出来。而对于整体型认知风格者来说,不论是装饰材料对回忆测验的消极影响,还是装饰材料对再认测验的积极影响都表现了出来。