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随着高校招生并轨制度的施行,高校贫困生问题日益突出。家庭贫困给这些学生带来了生活上的、学习上的、思想上的、心理上的种种困惑。政府、社会、学校纷纷行动起来,从物质资助、精神激励、心理扶持等方面,或者给予贫困大学生以实实在在的帮助,或者提出解决贫困生问题的合理化建议,无疑这些努力在一定程度上,促进了高校贫困生问题的解决。 本文尝试着从一个更高、更新的角度关注贫困大学生人格的健康成长,提出解决贫困生问题的新思路。人格是一个人在个体生活和社会实践中所形成的稳定的心理和行为特征的总和。人格有健全人格与非健全人格之分。本文采用了晤谈法、问卷调查、量表测试、文献研究等对贫困大学生人格状况进行定性和定量分析。首先是用晤谈法,通过对高校近40位贫困大学生和近10位辅导员近距离接触、面对面交流沟通,从而获得贫困大学生大致的人格状况。其次是问卷调查,用自我设计的13个与贫困大学生人格相关的问题,以问卷形式让学生作答,然后把他们回答的结果进行统计分析,通过贫困生与非贫困生的比较,进一步了解贫困生的人格特点。再次是运用卡特尔的16PF人格量表对抽取的全体学生(包括贫困生与非贫困生)进行测查,然后抽出100位贫困生(月生活消费在150元以下)和100位非贫困生(月生活消费在500元以上),运用统计软件spssl1.0进行比较分析。通过列表把贫困生与非贫困生、男贫困生与女贫困生、男贫困生与全国男大学生常模、女贫困生与全国女大学生常模16项人格做比较。通过从不同角度对贫困大学生人格的调查分析,发现贫困大学生健全人格因素占主流,非健全人格特征在男女贫困生中也有突出的显现,根据健全人格与非健全人格因素在贫困生人格中的力量对比,可以把贫困生分为四种不同的人格类型:和谐人格、冲突人格、退缩人格、畸变人格,并详细解释了各自的内涵特点。建议高校应根据不同的人格类型对其加强思想政治教育。 文章接着进一步探究了贫困大学生非健全人格形成的家庭、经济、教育等原因。在家庭方面,由于贫困生父母亲文化程度普遍较低,他们的致富能力较低,与子女沟通能力较差,他们一般没有时间、没有能力给予孩子心理与物质上的支持与帮助。在经济方面,现有的贫困生资助体系还不够健全,不能从根本上解除