自动观点采择中的异我中心干扰效应:内隐心智化与潜心智化的协同作用

来源 :山西师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:leongiggs
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
观点采择是指个体从他人的视角看待问题,而自动观点采择是在未明确要求采择他人视角时,个体仍会自发关注到他人,并对他人的视角或心理状态进行推断。由于人类会自动采择他人的视角,因此,他人的存在会自动干扰观察者对任务的判断,即异我中心干扰效应。目前对该效应产生机制是内隐心智化还是潜心智化的解释仍存在争议。内隐心智化的观点认为个体能自动加工他人的视角并理解他人的心理状态,在做出自我视角的任务判断时会受到他人的影响;而潜心智化观点认为是他人的方向特征(如他人的朝向,鼻子等)导致个体更加关注他人朝向的信息,影响了自我视角任务的判断。为探讨这一争论,本研究采用点观点采择任务和加因素法探究自动观点采择中的异我中心干扰效应的加工机制。实验一和实验二通过不同的反应操纵注意负荷,并分别操纵社会相关性程度(对比化身和箭头)以及视觉归因状态(对比化身可视和化身不可视),仅发现注意负荷的效应,支持潜心智化解释;实验三同时操纵注意负荷和社会视角获取(对比社会性提示和非社会性提示),发现社会性提示条件下高负荷条件的异我中心干扰效应大于低负荷条件下的异我中心干扰效应。实验四在实验三的基础上记录脑电信号,行为结果与实验三一致,脑电结果发现在晚期前额叶慢波(LFSW)上,高负荷比低负荷出现更大的负向偏转,且非社会提示的平均振幅比社会提示更大,支持内隐心智化和潜心智化的协同作用。因此,内隐心智和潜心智化可能存在协同作用,而何种条件会触发内隐心智化的加工,即社会感知阈限还有待进一步研究。
其他文献
随着社会生产力的提高,以及化石能源的日益枯竭,新型储能设备的需求量日益增多。目前超级电容器作为一种新型储能器件渐入人们视野,而其电极材料是决定超级电容器性能的主要因素。MOFs具有易得失电子的金属中心、孔道可调节性、结构可设计性等优点,近年来被广泛应用于超级电容器电极材料。本文采用Co,Ni为MOFs的金属中心,分别从纳米尺度、杂原子掺杂、孔道中离子交换、原位生长等方面入手制备MOFs以用作电极材
学位
HCHO是许多装饰和建筑材料排放最常见的室内空气污染物,其在检测材料上的可逆吸附和解吸仍然是重要的技术挑战。近年来,MoS2因其独特的物理、化学和电学性质受到广泛关注,MoS2具有大的比表面积、表面活性和优异的吸附性能,是一种特殊的储气材料和气体传感材料,对检测HCHO具有潜在的应用价值。本论文运用VASP计算软件,在密度泛函理论(DFT)水平下分别对过渡金属(TM)掺杂MoS2表面(TM-MoS
学位
单层有机配体保护的的金银纳米团簇往往具有丰富的原子级精确结构、较小的尺寸和独特的物理化学性质,在生物传感、有机催化和量子计算等领域得到了广泛研究和应用。尤其是在近二十年中,单层配体保护的金属纳米团簇的合成、结构和表征均取得了非常大的进展,然而实现金属纳米团簇的高产率、高稳定性的精确合成并厘清其反应机理仍然存在较大挑战,因此研究如何实现金属纳米团簇的可控制备具有深远意义。本文主要围绕硫醇、膦保护的金
学位
“科学思维”在2017年正式写入高中物理课程标准,“科学论证”作为科学思维的重要要素,是学生学习物理必备的品质,是学生通过学习物理想要提升的核心素养之一。2017年新课标中明确了学生通过学习需要达到的“科学论证”水平等级,而在实际教学中,教师们很少明确地将论证教学融入课堂,学生的论证能力也没有得到较为明显的提升。所以本研究在分析论证的策略、模型和评价框架的基础上,将ADI和PCRR论证模型融入高中
学位
电子转移(ET)型光致变色材料由于其良好的可视化检测性能,在传感、保护、显示和开关等领域展现出重要的实际或潜在应用价值。决定ET型光致变色材料商业化的性能指标主要体现在三个方面:变色过程中的光响应速率和颜色对比度;褪色过程中的可逆性;变色-褪色循环过程中的抗疲劳性能。目前报道的ET型光致变色材料在光响应速率和颜色对比度方面已经取得了一些重要突破。然而,相对较差的可逆和循环性能限制了此类变色材料面向
学位
目前,线上教学是一种现代化教育教学方式。随着信息化水平的不断提高,简单地将线上和线下教学结合,不能满足社会对高校人才的需求。高校需要结合相对应的教学策略和提升大学生解决问题的学习方法,培养符合信息化社会发展的人才。深度学习的学习方法可以使学生更好地理解学习的本质,分化与整合知识的结构,自主对其进行加工的学习过程,培养学生的高阶思维和问题解决能力。为此,高校线上教学需要制定相应的教学策略来促进学生进
学位
自适应学习技术具有变革教育教学的潜力,能够将过往模式化的被动教学向基于学习者的特征差异与学习行为的个性化自适应学习范式转变,实现教育教学从“经验判断”向“数据决策”的内生逻辑方向发展,以此促成个性化教育的规模化演进。近年来,虽然国内已有诸多具有不同程度的“自适应学习”或“适应性题库”功能且面向基础教育阶段的信息化学习产品,但从实际应用情况来看,自适应学习产品在基础教育阶段的有效应用并不理想,仍然存
学位
教师这一职业的出现由来已久,自春秋时期至圣先师孔子创立杏坛、讲经论道开始,教师就成为一门专业性极高的职业,“传道、授业、解惑”成为教师的主要职责,由此也确立了教师受人尊敬、师道尊严的崇高地位。经过两千余年的历史变迁,教育发生了重大变革,这对教师提出了一系列新的挑战:互联网环境下教育方式与教育观念的变化、教育对象的复杂化、家长的过度干预或者放任自流,农村留守儿童的教育现状等等,这都使得教师的工作难度
学位
进入21世纪以来,随着国家经济实力的不断提升,“有学上”的教育问题得以基本解决。由于受教育水平与未来经济地位和社会地位联系日益密切,人民群众对“上好学”的教育需求越来越强烈。高中教育作为衔接义务教育和高等教育的关键阶段,社会公众对高中教育质量越来越关注。优质高中受到了人们的追捧,与此相反普通高中的生存和发展面临着严峻的挑战。在新时代背景下,薄弱普通高中如何接受挑战和走出困境日益成为地方政府、教育部
学位
近年来,在线教育的盛行促使各高校、各机构等加入在线课程的建设阵营。新一代信息技术对在线课程的赋能,引发了各高校对在线课程质量更新、更高的需求。因此,如何立足于在线课程的未来发展趋势,综合考虑在线课程建设者、使用者的观点,构建一套用于考量在线课程质量的科学有效的评价体系,成为高校在线课程高质量发展的必然要求,这是促进高校教学创新发展,推动高等教育现代化进程的前瞻性措施。本研究首先分析、对比国内著名在
学位