本文从认知范畴化的角度对儿童名词的语义习得进行了理论研究。在研究中,我们考察了几位汉语儿童亲属称谓词与指物名词的习得过程,在皮亚杰同化与顺应理论的框架下对其习得机制进行了分析,并在最后讨论了与本研究相关的几个问题。我们发现,儿童的习得语义通过两个连续的阶段实现,即：原型的形成阶段与原型的类典型化阶段。原型的形成建立在儿童感知和范畴化能力发展的基础之上,这两种能力使得儿童能够区分不同事物及其特征并能够将特征与词义相联系。在原型的类典型化阶段,儿童对已经习得的具有原型的词语进行所指迁移,将它与新对象进行匹配,并通过反馈信息对迁移及匹配进行评价,然后再次使用该词指称其他新对象、进行再匹配。通过对原型特征的不断调整,儿童逐步将具有一定特征的事物归入不同名词的指称范围下,从而习得词语的范畴义。