科学精神是人类在生产生活中不可或缺的,有助于人类发展和进步的价值观念。加强科学精神培养是时代进步和提高国民素质的需要,也是人才培养的需要。2016年9月颁布的《中学生发展核心素养》包含的六大核心素养中含有科学精神。在基础教育中培养学生的科学精神,是义务教育课程标准和《中学生发展核心素养》的要求。通过在教学中培养学生的科学精神,可以增强学生的科学意识,提高学生的科学素养,同时,可以增加学习和生活的内在动力。因此,在初中生物学教学中培养学生的科学精神是一个值得研究的课题。本研究采用文献研究法、问卷调查法和访谈法相结合。通过查阅科学精神的相关文献,了解研究背景及理论基础,为问卷的编制和案例设计奠定基础。以部分烟台市初中生物学教师和学生为对象,对初中生物学教学中科学精神的培养情况进行问卷调查。从教师对科学精神的了解、教师对科学精神培养的态度、教师采用的教学方式,以及学生的科学意识、学生已有的科学精神、学生对教师采用教学方式的态度等维度,了解教学中科学精神的培养现状。通过对教师的访谈调查,深入了解科学精神培养的影响因素。通过调查发现:教师对科学精神的了解不全面且部分教师科学精神需要加强;教师认同教学中培养科学精神的重要性;教师对科学精神的理解和态度的不同,实施科学精神培养的情况不同;教师对教学方式的选择和利用、学生的认知发展阶段、民主的课堂氛围都会影响学生的科学精神培养。根据调查发现教学中培养科学精神时存在的问题,并结合相关理论,提出了在初中生物学教学中培养科学精神的教学策略:注重科学史教学;关注探究式教学;发挥实验教学优势;渗透STSE教学理念;创设和谐民主的环境。最后,为了验证教学策略的有效性和可行性,结合初中生物学教学中应该培养的科学精神内容以及培养原则,设计科学精神培养的教学案例,包括《环境对生物的影响》和《病毒》两节课,并对案例进行分析和设计说明。通过专家评价与自我反思,完善科学精神培养的案例。通过研究发现,在初中生物学教学中培养初中生的科学精神是必要的且可行的。因此,应该加强教师对科学精神的认同和了解,从而根据科学精神的培养原则与策略加强对学生科学精神的培养。