伴随着全球多国汉语学习需求的“井喷式”增长,网络孔子学院也实现了持续快速的发展。2017年,网络孔子学院为了更好的帮助全球汉语学习者通过网络学习汉语知识,了解中华文化,建立了“全球孔子学院慕课平台”。该平台目前有网络课程100余门,提供包括HSK考试、汉语学习、中华文化和教师培训等众多丰富的网络学习资源。慕课（MOOC）即大规模开放式在线课程,是近年来网络课程发展过程中出现的一种新模式,它为分散在各个领域的网络教育、教学资源提供了一个良好的集合平台,被认为是一种高效、便捷的学习方式。慕课虽然有着众多优点,但是仍在课程安排和教学质量等方面存在一定的问题。“全球孔子学院慕课平台”作为传播中国语言文化的一扇窗口,有着传播优秀中华文化,提升汉语国际影响力的使命。但是,目前有关于“全球孔子学院慕课平台”的研究还并不深入。为此,本文将对“全球孔子学院慕课平台”中的对外汉语教学网络课程构建评估指标体系进行评估,并统计评估数据分析结果,最后提出相关建议,以期提高“全球孔子学院慕课平台”中对外汉语教学课程建设质量。本文共分为六个章节,第一章主要介绍了研究背景,包括网络孔子学院的发展背景及研究现状,其次说明了本文的研究目的、意义,使用的研究方法以及选定的研究对象。第二章总结了相关的研究文献综述,主要梳理了网络课程的相关评价和理论研究。第三章、第四章是本文的主体部分,第三章为评估指标体系的建立,说明网络课程评估的主要原则,并确定评估的客体和主体,在研究大量国内外网络课程评价标准的基础上,选择以《网络课程评价规范CELTS-22.1》为依据,结合“全球孔子学院慕课平台”的特性,建立了一套“全球孔子学院慕课平台”课程评估指标体系,该体系分为课程内容、教学设计、界面设计、技术和教师能力五个维度,下面又具体细分为26条二级指标和36条三级指标。第四章根据前一章提出的评估体系,抽取30个课程样本进行评估,并使用EXCEL和SPSS对数据结果进行处理和分析。第五章主要依据分析结果,根据上一章“全球孔子学院慕课平台”对外汉语课程中存在的不足,提出相应的改进建议。第六章为本文的结语。本文通过研究发现,网络孔子学院“全球孔子学院慕课平台”的课程内容编排合理、界面设计完善、教师综合素质能力较强,但在课程练习、平台交互等方面还存在一定的问题,需要进一步的改进。最后,希望本文的评价标准和合理化的建议能对“全球孔子学院慕课平台”的完善和建设提供一些参考,从而加强平台课程教学质量和效果,使其更好地为我国的汉语国际教育事业服务。