在1975年在日内瓦召开的联合国教科文组织第35届国际教育大会的《教师作用的变化及其对专业准备和在职培训的影响》报告中指出“需要一种综合性政策来确保把教师教育重组成一个持续的协调过程，从职前准备开始并继续于教师的整个职业生涯。在这个系统中，职前教育和在职教育应该整合起来，从而有利于终生学习理论和回归教育的需要。”与此同时，随着网络技术的发展，人们的方式正发生的深刻的变革，一个线上与线下、职前与职后相结合的一体化教师教育体系正在形成。　　然而，通过阅读文献、实地调研与访谈，我们发现目前，教师教育体系的布局和层次结构不尽合理，培养、培训相互脱节或衔接程度较低，教师培养、培训模式比较单一，教师教育观念、课程体系、教学内容和教学方法、手段还不能适应教育现代化和实施素质教育等问题。如何解决这些问题显得尤为重要。笔者认为利用虚拟学习社区在一定程度上可以实现教师教育发展的一体化，从而为上述问题的解决提供基础。　　本文在文献分析和实证调查的基础上，首先对终身学习理念下实现教师教育一体化的必要性进行论证，然后以云南省部分地区的信息技术教师和在校“准教师”的进行了需求调研，并在此基础上提出教师教育在虚拟学习社区的支持下实现一体化的模型，然后依据该模型开发除了教师教育虚拟学习社区，并对虚拟学习社区的交互情况进行了分析。