随着信息化时代的到来,信息技术在教育领域中彰显优势,信息技术学科已成为中小学校的必修课程。国务院发出的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,教学不仅要关注学习结果且更注重学习过程。有研究表明,学习投入度是评价学生学习过程的重要观测指标,并对学习效果起着正向的预示作用。然而,有学者调查发现,在高中信息技术学科课程教学实践中,学生的学习投入度并不高,这会影响课堂教学效果。为此,在高中信息技术课堂环境下,有必要从学习投入度的现状水平、影响因素和提升策略等方面进行深入研究,以期丰富学习投入理论在中学教学领域的应用,为课堂教学模式改革开辟新的研究路径。论文首先描述了信息技术学习投入度的研究现状,依据国内外已有文献和信息技术学科的特征,确定教师支持作为环境因素和计算机自我效能感作为自身因素来进行研究。同时,梳理三者的相关概念与测量评估,厘清三者之间存在的关系。在文献综述基础上,构建教师支持、计算机自我效能感和信息技术学习投入度三者关系的理论模型。依据已有权威量表设计信息技术学习投入度影响因素调查问卷,并制定具体行为观察记录表来深入分析学习投入度水平。进行小规模预测试形成正式问卷,再对264名学生进行正式问卷调查,以及对两个班级进行课堂观察与记录,收集并预处理数据。采用独立样本T检验研究了学生性别因素和有无职务因素对教师支持、计算机自我效能感和信息技术学习投入度的影响,利用聚类分析对信息技术学习投入度数据进行聚类,并分析课堂观察数据。同时,使用结构方程模型探究了教师支持、计算机自我效能感与信息技术学习投入度的关系以及检验了计算机自我效能感的中介效应。结果发现:（1）感知的教师支持处于中等偏上水平,信息技术学习投入度和计算机自我效能感处于中等水平;（2）感知的教师支持、计算机自我效能感和信息技术学习投入度之间两两显著相关;（3）计算机自我效能感在教师支持和信息技术学习投入度之间的中介效应显著且为部分中介效应。根据上述研究结果,提出了关于提升信息技术学习投入度的相关建议:一是给予教师支持;二是提高计算机自我效能感;三是家长改变态度;四是学校加强建设。最后指出了论文研究的局限并给出了今后的展望。