培养大学生的自我调节学习能力是大学教育的一个重要任务。已有的研究认为,个体自我调节的动力机制与自我知觉、自我期望有关。未来时间洞察力是现在时刻个体计划、组织未来目标、预期解释和构造未来的一种人格特质,它实际是一种对未来可能自我的意识;学业自我效能感、成就目标定向实质上都是源于个体的自我知觉并影响其学习行为的动机变量。“学习策略”实际上是大学生在学习上的方法使用表现,可以从一定角度反映大学生的学习行为特点及倾向。 为此,本研究以在校大学生为对象,拟探讨其未来时间洞察力、学业自我效能、成就目标取向在学习自我调节中的动力关系,并选择学习策略作为其行为指标。以便能更好的反应这些动机因素对大学生学习行为的影响。研究结果表明:1.在未来时间洞察力调节学习整体模型中,学业自我效能对未来效能有显著的正向预测作用;学业自我效能、掌握取向、成绩取向对行为承诺有显著的预测作用;未来效能对表层策略有负向影响;行为承诺对表层策略和深层策略有正向影响。2.大学生未来时间洞察力各因子的得分都在中点之上。在本科生中,各因子水平随年级的上升逐渐下降,在专科生中,各因子在二年级时是个最低点;且大学生的行为承诺、一般未来时间洞察力存在显著的性别、专业、学历主效应,未来效能、未来意象有显著的专业、学历主效应,在远目标定向上存在显著的学历与专业交互效应。3.在未来时间洞察力的预测变量中,掌握取向存在显著的学历、专业差异,学业效能存在显著的性别与学历、性别与专业交互效应。