【摘 要】
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理解科学本质（the nature of science,NOS）是化学学科核心素养的重要组成部分。化学史作为重要的课程资源,对培养学生的科学本质理解具有重要价值。如何通过化学史有效地促进高中生对科学本质的理解是个值得深入探讨的课题。在化学史教育和科学本质教学研究的基础上,结合化学学科的特点,将化学史融入科学本质教学。在相关学习理论及界定有关概念的基础上,分析现有的基于科学史进行科学本质教育的教学
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理解科学本质（the nature of science,NOS）是化学学科核心素养的重要组成部分。化学史作为重要的课程资源,对培养学生的科学本质理解具有重要价值。如何通过化学史有效地促进高中生对科学本质的理解是个值得深入探讨的课题。在化学史教育和科学本质教学研究的基础上,结合化学学科的特点,将化学史融入科学本质教学。在相关学习理论及界定有关概念的基础上,分析现有的基于科学史进行科学本质教育的教学模式,提出具体的实施策略,构建通过化学史促进学生科学本质理解的教学设计流程。选取实际的教学案例,进行理论分析,并按照构建的教学流程进行相应的教学设计。基于上述理论分析,采取定性研究与定量研究结合的方式,设计测量工具,选取研究对象。在教学过程中,分别对实验班与对照班开展基于化学史的科学本质教学和常规教学。教学实践结束后,对比分析前后测数据并对访谈结果进行分析,检验基于化学史的科学本质教学与常规教学相比是否能达到促进学生科学本质理解的效果。通过分析前后测数据和访谈结果,发现在实施基于化学史的科学本质教学后,学生对教学案例所涉及的多个方面科学本质的认识均有了显著提升。研究表明:基础教育阶段学生所需掌握的科学本质的内涵主要涵盖科学知识的经验性、科学知识的暂时性等八个方面;构建的基于化学史进行科学本质教育的教学策略及教学设计思路是有效的;按照构建的教学设计思路进行基于化学史的科学本质教学有助于促进高中生的科学本质理解,从而达到发展学生科学本质观及化学学科核心素养的目的。
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