教材是对外汉语课堂教学的基础,是教师教学和学生学习的主要依据,教材的编排质量直接影响着教学效果。汉语中有大量的多音成分。本文的“多音字词”指的是多音字独立成词以及包含多音字的词语;为行文方便,暂且采用张艳青（2011）的说法,将“关涉多音成分”的词语统称作“多音字词”。多音字词教学是对外汉语教学的难点之一。教材多音字词内容的设置和编排影响着汉语习得者对多音字词的识记和辨读水平。本文运用统计、定量研究、比较分析、归纳整理等方法,对《HSK标准教程》中的多音字词进行穷尽式统计,通过与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中相应多音字词内容的对比,主要对多音字词、多音字词音项、多音字词音项组词、多音字词词性的收录和多音字词音项等级、音项频次比进行考察。在此基础上,对教材多音字词编排的合理性和科学性进行分析,并针对教材多音字词的编排设置提出建议。全文共分为五个部分:第一章绪论。概括阐述本文的选题背景及意义、研究现状和相关说明。第二章《HSK标准教程》多音字词计量统计。从多音字词、多音字词音项、多音字词组词、多音字词词性的收录和多音字词音项等级、音项频次比方面对教材中的多音字词进行穷尽式统计,并进行数据分析。第三章基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的多音字词考察。以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》多音字词数据为基础,将二者多音字词、多音字词音项、多音字词音项组词、多音字词词性的收录和多音字词音项等级、音项频次比进行比较,找出二者多音字词方面的共性和差异,对教材多音字词编排进行总结和分析,并整理出《＜HSK标准教程＞多音字词推荐表》。第四章存在的问题及相关建议。基于上述统计和分析,考察《HSK标准教程》多音字词编排的科学性和合理性,并针对《HSK标准教程》多音字词编排存在的问题提出增加一定数量的音项收录、强化词性分析、在教材注释板块加注多音字词、关注多音字词等级及增加多音字词相关练习等建议。最后结语对本文的主要内容进行了概述和总结,指出本文研究的不完善之处。