教师话语在二语习得课堂的教学过程中占据着不可忽视的地位,它既是教师传授知识的重要手段,又是学生习得目标语的主要途径。学生的二语习得成功与否很大程度上取决于教师话语的质量高低。近年来,语言与性别的关系问题得到了社会语言学家们的广泛关注。性别因素严重影响着人们的语言表达和日常交流。作为一种特殊的语言,教师话语同样受到了来自性别因素的影响。部分语言学家已经注意到了这一现象,但是极少有人在教师话语和性别因素的关系上做深入探究。本文致力于研究大学英语课堂上教师话语的性别差异。研究对象为八位来自山东理工大学和中国石油大学的英语教师以及他们教授的非英语专业的学生。本次研究采用自然调查法,包括课堂观察、问卷调查、访谈三种分析手段。通过课堂观察,男女教师在话语上的性别差异得到了进一步分析,另一方面,问卷调查和访谈的结果也反映了学生对于教师话语的观点和看法。男女教师话语的性别差异主要存在于四个方面,即话语量、提问方式、交互调整方式和反馈方式。研究数据和结果显示,女教师的话语量普遍比男教师的多;女教师提问的次数和交互调整的次数也较男教师频繁;在反馈方式上,女教师较多的采用积极反馈,相比之下,男教师更倾向于采用消极反馈。就学生而言,他们希望能够在课上获得更多练习目标语的机会。此外,较于指示性问题和消极反馈,学生们更倾向于回答参考性问题并获得教师的积极反馈。作者希望此次研究能够引起大学英语教师们的关注,以期通过改进教师话语提高大学英语课堂的教学质量。