随着国家的发展和全球一体化的不断深入,2020年,党中央、国务院发布了《新时期深化教育评价改革总体规划》,在学生评价改革方面提出了新的要求;新的英语课程标准在评价建议中也强调改变以考试为主的单一评价方式,构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系,以评促学,以评促教。由此可见教学评价的重要性,小学阶段是英语学习的起始阶段,更是培养学生学习兴趣的关键期,而激励性评价作为教学评价的重要方法,能激发学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,从而提高教学效率。当前小学激励性评价的应用效能存在着提升的诉求,本研究补充了小学英语课堂教学实践研究的相关知识,同时也给一线小学英语教师提供宝贵的经验;对于建立平等的师生关系,营建良好的教学氛围,让学生正视自己、超越自己具有现实意义。本研究阐述了什么是激励性评价,结合我国小学英语学科的特点,以X学校为例,采用调查法、课堂观察法和个案研究法对三到六年级学生进行问卷,对小学英语教师进行访谈,并对教师在英语课堂中应用激励性评价的情况进行观察,得出激励性评价在小学英语课堂的应用现状。在深入分析应用现状的基础上,发现激励性评价在应用中存在的问题,找出原因,从关注评价主体差异;要结合教学内容,达成有效激励效果;以及加强教师专业技能培训,提高教师专业发展水平等三个方面给出相应的应用建议,旨在改变过去枯燥的课堂氛围,使课堂活起来,同时培养学生学习英语的自信心和热情,使学生获得学习英语的成就感,真正成为一个全面发展的人。