本文采用语言测试和问卷调查的方法,以汉语水平处于中级阶段的泰国留学生作为对象,汲取认知心理学认为造成汉语阅读障碍的原因是学习者认知技能缺损的研究理论为基础。本文通过对语音、语素、正字法、快速命名四个低级水平认知加工能力以及阅读认知策略这一高级水平认知能力的测试和调查,研究受测的泰国留学生是否因为其认知水平影响了其阅读能力的发展；测试选用的项目中哪一项是造成泰国留学生汉语阅读障碍的主要原因。并针对实验结果,给出了教学建议。全文共三章。第一章主要是本文研究的理论研究背景与整体构思,包括目前针对泰国留学生汉语学习的国别研究状况、阅读理论的研究状况、本文的实验设计和实验项目选择等。本章大意是从目前针对泰国留学生汉语学习的论文及研究很少,在CNKI上能搜索与泰国留学生汉语阅读有关的论文共5篇左右。且主要是针对汉语语序、语法等表层习得偏误的研究,采用的方法以中泰对比为主的现状,论述本文从认知的角度针对汉语阅读障碍展开研究,与已有的研究具有的较大差异性。本文基于前贤从认知角度关于阅读障碍的研究成果为理论基础提出了理论假设：语音、语素、正字法、快速命名是造成泰国留学生汉语阅读障碍的重要原因,且正字法、快速命名两者之间是有关联的。除了字词解码和提取信息表征意义的低级水平加工的缺陷以外,受测泰国留学生在阅读认知策略这一高级认知因素上的缺损更引人注目。第二章是实证研究,采用了两种实验形式,即语言测试和问卷调查。为了论述的更为清楚,本文在阐述实验过程的时候,将实验分为低级水平认知加工能力(语音、语素、正字法、阅读策略)的测试研究、汉语篇章阅读中认知策略的使用、留学生认知策略的问卷调查三个部分来阐述。因为目前学界还没有统一的语言测试的试卷,本文测试所用的试卷部分属于自制,部分来自王艳碧的硕士论文,篇章阅读部分选自西南大学对外汉语教师徐平老师编制的期末考试试卷。第三章是教学建议。本文的研究结果与预期假设表现出一致性,根据研究结果,本章从“教”的角度,在教师本身的理论学习、教学内容的选择、教学途径和教学方法上给出了一些建议。在文章的最后,还总结了本文研究的不足之处。