小学阶段的数学课程,为学生形成健全的人格提供必要的数学修养,促进学生全面、持续、和谐地发展。数学学科教学融合德育在优化学生思维品质、提升学生学习能力及培养学生积极乐观的人生态度等方面有着独特鲜明而意义深远的教育价值。数学学科教学本身的特点,有利于培养学生严谨的学习态度、不畏艰难的思维品质、正确的审美观及价值观等。然而在教育教学实践中,小学阶段数学教师往往侧重对数学基础知识和基本技能的教学,却忽视了数学思想、数学方法及数学情感态度的巨大教育意义。如何提升小学阶段数学学科教学中的德育渗透,是当下我们每个数学教师面临的紧迫问题。因此,本文试图调查研究吉安市和吉安县部分小学的数学学科德育渗透现状,并针对调查结果尽可能全面分析小学阶段数学学科德育渗透现状的影响因素,最后提出改进小学阶段数学学科德育渗透现状的策略。论文共有六章。第一章是阐述问题研究背景、研究目的及意义、研究思路和方法,从小学阶段数学学科德育渗透的研究背景入手,论述了小学阶段数学学科进行德育渗透的可行性和必要性。第二章是关于小学阶段数学学科德育渗透现状的国内外文献综述。第三章是小学阶段数学学科德育渗透现状的调查研究设计。第四章是对调查结果的分析,包括问卷调查发现的问题和访谈调查发现的问题。问卷调查发现的主要问题是:1.小学数学教师德育渗透的目标比较短浅而且狭窄;2.小学数学教师进行德育渗透的方法比较单一,而且德育渗透意识不强;3.小学阶段数学学科德育渗透效果存在教学内容和年级上的不均衡;4.数学学科德育渗透效果无明显的性别差异。访谈结果发现的问题主要是:1.评价制度严重制约了数学教师德育渗透的积极性;2.教师的教学理念和教学方式对数学学科德育渗透效果影响很大;3.小学阶段数学学科德育渗透现状存在明显的的年级差异。第五章是根据调查结果分析小学阶段数学学科德育渗透现状出现问题的原因,主要有四层面的因素:1.教材层面;2.教师层面;3.学生层面;4.评价制度层面。第六章是针对影响因素提出的小学阶段数学学科德育渗透现状的改进策略,主要是从教材、教师、学校和评价制度四大方面进行阐述。