写作能力作为外语学习中的四项基本技能之一,受到越来越多的重视。然而,对于广大师生来说,英语写作仍然是一大难题,学生作文中出现的错误也因此引起了越来越多学者的广泛关注。对学习者的错误进行研究和分析,可以揭示学习者自身内在的语言系统的发展规律。这种研究被称作“错误分析”。本文以错误分析为手段,对大学非英语专业学生的大学英语四级考试作文进行调查研究。通过对其作文中出现的错误进行辨别、分类及分析,本研究欲构建消除非英语专业学生在CET-4考试作文中的错误的教学策略,以使学生在写作时避免或减少错误的发生,有利于的提高学生的英语应用能力。在本研究中,作者从辽宁石油化工大学四个非英语专业中随机抽选了100名大二学生作为研究对象。研究对象全部参加过辽宁石油化工大学每月举行的大学英语四级模拟考试,考试题为2004至2008年的历年真题。模拟考试中的写作因此也符合正规四级考试对于时间、篇幅等的要求。作者收集了这100名研究对象的180篇作文,并对其中120篇进行了仔细的研究分析。在对样本中的错误进行辨认、分类和分析后,作者发现学生们在写作中犯各种层面的错误,从词汇到语法再到语篇层面。而且英语水平相对较低的学生犯的词汇、语法错误相对较多。语篇层面上的错误几乎遍及所有作文。所发现的错误大多是由于母语的干扰。研究发现的语内错误(intralingual errors)占所有错误总和的21%,尽管只是一小部分,但这种错误的数量仍然是决定写作质量好坏的重要因素。作者还发现词汇错误和句子层面的错误所占比例很小,但并不意味着学生在这些方面知识的应用上已经得心应手,而是采用了“交际策略”。为了更好、更深入的了解目前写作的教学与学习情况,作者对辽宁石油化工大学的40名学生进行了问卷调查。调查发现,写作教学在某种程度上已经被忽视;尽管学生已经掌握了大量的词汇,但在写作过程中能够正确使用的只是其中一小部分;语法教学长期以来一直没有受到重视,而很多学生认为课堂上语法教学仍然是必要的;课后很少有学生进行一些背诵练习,而且学生能够获得的阅读材料也是十分有限的。基于以上研究并以克拉申的输入假说为理论基础,作者构建出针对不同英语水平的教学策略并提出了教师对学生作文中出现的错误的勘误方法,以期对英语写作教学有所帮助。最后,作者指出了本研究中存在的不足并为以后的研究提出了建议。