基于多元智能理论的现代教育评价一直是国内外研究的热点,作为教育评价的一个重要组成部分,课堂评价也要实现多元化。在我国,新课标明确指出,教师应采用目标多元,方法多样的评价体系,让学生成为评价的主体,在他人的鼓励帮助下发现问题,在他人指导下改正错误,反思自己,并获得成功体验,树立数学学习的信心。乡镇初中本地生源流失严重,大部分学生的基础知识比较差、学习习惯不好。外来务工子女比较多,家庭环境不稳定,加上家长教育方式存在问题,使得学生的数学成绩分化严重,学习兴趣逐渐淡化,数学课堂大多成了教师的独角戏。教师想通过评价来刺激学生的竞争意识,激发学生的学习欲望,但没有明确的评价内容、评价标准、评价方式,导致课堂评价名存实亡,课堂氛围并没有得到改善。本论文介绍了乡镇初中开展数学课堂学生互评方式的背景及意义,就学生互评的相关知识展开论述,介绍了学生互评对我校数学课堂的作用,通过课堂实例分析、调查问卷等方法,总结了本校传统课堂评价存在的问题并对比了学生互评前后课堂气氛的变化。文章最后针对学校的具体情况,从学校、班主任、数学教师三方面提出了相应的对策使学生愿意成为课堂评价的主体。