从《义务教育语文课程标准（实验稿）》中第一次对“语文素养”的明确提出，到2011年课程标准的正式颁布，教育界对“语文素养”地探讨已历经了十余年。由最初的对其内涵地讨论到现在对如何提高学生“语文素养”的策略研究，广大的教育工作者和一线语文教师都给出了自己的独到见解。但是在理论与现实之间还存有差距。受应试教育的影响，许多教师还是摆脱不了固有的教学观念，“机械学习”、“答题技巧”、“题海战”依旧充斥着整个教学过程，使我们的中学语文教学布满阴霾。长此以往，必将影响语文的教学质量，制约着语文在育人方面所发挥的重要作用。对此，我们有必要对现阶段中学生的语文素养现状进行分析与整理，根据所存在的问题提出切实可行的解决对策，从而指导教学实践，为全面提高中学生的语文素养作出努力。本文首先从概念分析入手，通过对原有概念（语文知识、语文能力、语文素材、语文素质）和语文素养这一新概念的分析与比较，指出语文素养是原有概念的丰富与发展，更加符合时代的要求。又从语文素养与人文素养的深层次探析中，指出语文素养虽包含着人文素养内容，但必须突出“语文”特性。第二部分，从有利于教师提高教学质量、学生提升学习品质、摆脱应试教育束缚、学好其他课程以及学生终身发展和全面发展的角度，来阐述提高中学生语文素养的现实意义。第三部分，结合问卷及访谈，分别从语文学习认知、语文知识、语文能力、语文综合运用能力和情感态度价值观这五个方面，对现阶段中学生语文素养的现状进行了分析与总结。第四部分，提高中学生语文素养的策略。从四个方面进行论述：1、教师要不断提高自身语文素养；2、教师要善于引导学生学习语文；3、学生要转变语文学习观念；4、健全语文课程评价机制。本文从原有概念和《语文课程标准》对语文素养的内涵揭示中，理清语文素养的真正含义，指出语文素养是原有概念地丰富与发展，是一全新的理念，语文素养是学生生存和发展的基础，是一个动态实施过程，它贯穿于教育始终。在对中学生语文素养现状的调查与分析中，根据发现的问题，提出了针对性的建议。写作本文的目是想理清语文素养的内涵，深刻地了解和认识到当前中学生语文素养的现状，从而更好地指导语文教学实践，有效地推动语文教学改革，提高语文教学质量，为学生的全面发展和终身发展服务。