中华文化博大精深、源远流长,而成语是一种相沿习用、含义丰富、具有书面语色彩的固定短语,言简而意赅,是中华民族传统文化的浓缩;语文课程承载着提升学生人文素养,培养学生热爱祖国语言文字的情感、传承中华民族优秀文化传统的重任;语文课程结合成语教学可以有效提高学生的文学素养,增强其人文精神,从而在无形中实现学生对祖国优秀传统文化的传承。因此,成语与中小学语文教学关系密切,语文教师应从思想上高度注视,引导学生掌握一定量的成语,将对学生语言能力的培养大有裨益。初中阶段是小学与高中阶段的衔接与过渡,是学生思想人格形成的关键期,也是大量吸收传统文化知识,提高人文素养的重要时期。如何在小学的基础上有效扩充学生词汇量,如何在这个阶段增强学生语文学习的兴趣,如何让其更进一步体会祖国语言文字的魅力进而热爱中国传统文化,成语教学都不失为一个很好的切入点。然而,在实际教学中,由于当前的课标并未强调初中成语的学习,中学语文教材对成语内容的编排整体呈散乱无序的状态,没有将其作为一个重点来对待,导致教师对这一重点、亮点的忽略,初中语文教师首先从思想上未重视成语教学,平常的教学中也未对其进行研究,通常的做法是遇到一个讲一个,在中考前让学生死记硬背一通,这样一来,学生对成语的兴趣日渐寡淡,造成对许多成语一知半解,读错、写错、用错的问题很突出,成语教学整体现状着实令人堪忧。有鉴于此,本文在对初中语文成语教学中教师的教与学生的学两方面现状考查的基础上,分析了其中存在的问题成因,进而提出了初中语文成语教学策略,主要从五方面入手:第一方面是教材中现代文阅读中的成语教学策略,从词汇教学中总结学习成语的六个步骤、在语境教学中使学生深入理解成语,在分析归纳的基础上引导学生提炼成语,组织学生串用成语复述故事情节,鉴赏文本时向学生推荐成语;第二方面主要从写作训练,作文批改,作文命题三个角度阐述作文中的成语教学策略;第三方面主要探讨了文言诗文中的成语教学策略,包括从诗文中积累出典成语,由文言词义积累相关成语;第四方面则从课外成语学习的角度尝试性地探讨了七、八、九三个年级的梯度教学策略;最后针对教材的成语编排方面提出了若干建议。成语作为中华民族传统文化的精华部分,应作为教学重点使学生充分感受其魅力,本研究在对初中语文成语教学的现状考查的基础上对其原因进行分析,并提出了立足于课内教材,延伸于课外积累的成语教学策略,力求做到贴合教学实际,具有系统性、操作性、创新性。本研究重在呼吁教育界对初中语文成语教学的重视,并希望引起相关人士的关注。