厌学是学生对学校生活失去兴趣，对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度甚至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。所有学生都在某种程度上存在这样的问题。一般来说，厌学较为严重的学生具有以下特征：④对三分之二以上学科学习失去兴趣而不愿继续学习②学习动力不足、消沉、没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强性③心智活动差，在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习环节完全处于消极被动状态。注意力极易分散，听课不专心，作业不用心，预习、复习无恒心；死记硬背多，理解记忆少，知识缺乏系统性和长久性，绝大部分学科学习成绩差而毫不在乎。农村中学生在化学学习方面的厌学现象也比较普遍。在初中，有部分同学学习动机不强烈，学习兴趣弱，学习态度不端正，迟到，早退，上课不专心，作业马虎，无故缺课，顶撞老师等，其中的极端性表现就是逃学、夜不归宿、打架。这主要是由于学习没有付出一定的心智努力，学习的时间周期较长，学习内容繁琐与教学方法的呆板，学生心理压力太重，而造成厌学心理。高一是化学学习的一个关键时期，不少学生在初中是学习的佼佼者，但在高一阶段却落伍了。这主要有下面几个方面的原因：①化学语言的抽象程度突变②知识内容的整体数量剧增③思维方法向理性层次跃迁④教师、学生对“教”与“学”的认识较片面⑤学习习惯因依赖心理而滞后。由于成绩逐渐下滑，而造成厌学化学，以至于去选学文科。高二，是承上启下的年级。高二化学内容过多，尤其是有机化学和化学平衡往往成为化学成绩优劣的分水岭。不少学生过不了这一关，而产生厌学。高三，一次次的考试考验着学生的意志，大部分学生都能在每次考试后有点心得体会与进步，知识愈加巩固，应考技巧也逐步提高，自信心随之增强。然而也有另一部分学生会因一次或几次考的不理想，背上思想包袱，导致自信心、上进心不足，成绩节节下滑，而产生厌学思想。针对我县实际，本文在实际调查的基础上对厌学化学进行正确归因，并提出了一些应对措施。希冀为同行提供参考。