校本教研是促进教师专业发展、推动学校变革、深化课程改革的教育研究实践活动,但一些学校在实践过程未能将校本教研的作用充分发挥,对影响校本教研有效性的相关研究也缺乏系统性、深入性,无法提出与实践相适应的对策建议,因此本研究对个案学校校本教研活动有效性情况、校本教研有效性影响因素及其关系进行了质性研究。本研究使用质性研究范式中的扎根理论路径,首先使用参与式观察法、访谈法研究了个案学校五种校本教研活动的有效性情况;其次,研究者基于1位校长和1位教研主任的开放式访谈资料,以及学校33位教师的半开放式访谈资料,通过初始编码、聚焦编码分析归纳了影响个案学校校本教研有效性的关键影响因素,包括教研时间、核心教师领导力、校长领导力、教师交流、教师学习;再次,在主轴编码过程中采用场域资本理论及知识创生螺旋理论,对各影响因素之间的关系进行了重构解释。最终将“核心教师领导力”作为核心类属,以知识创生螺旋理论为基础,建立了校本教研影响因素关系的“A型云梯模型”;最后,研究者将核心类属进一步抽象为“教师专业自主权”概念,建构了“校本教研有效的A型云梯模型”,该模型反映了:校本教研活动在学校内部场域及上级部门场域的共同支持下,随着教师个体专业自主权与核心教师领导下的教师群体专业自主权不断发挥,校本教研活动逐渐实现有效。通过扎根理论三级编码生成的“校本教研有效的A型云梯模型”体现了本研究建构的三条扎根理论:一是核心教师的专业自主权发挥是校本教研有效的关键;二是学校内部场域及上级部门场域的共同支持是校本教研有效的必要条件;三是教师个体专业自主权的发挥在有效的校本教研活动中不断深化。针对扎根理论及最终研究结果,提出的相关建议有:激发核心教师领导力、确保充裕教研时间、注重校长领导力发展、营造教师间良好交流氛围、重视教师专业自主权教育。