任务型教学(Task-based Language Teaching),是20世纪80年代流行起来的一种教学理论流派。2001年,国家教育部基础教育司颁布的新的《英语课程标准》中倡导任务型教学途径。目前滨州市初中统一使用的英语教材《新目标》(Go for it!)，无论在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能注重巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。在教材的设计上，它遵循了在“做中学”等教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。但通过几年的教学实践，作者发现在该教材的施教中存在很多的问题，如教材的编写起点高、内容多、容量大，与有限的课时及学生的实际学习水平形成较大矛盾，因而造成学生英语学习兴趣的降低，学习成绩出现两极分化现象等。此外，许多教师在使用教材时常常拘泥于教材内容和教学顺序，忽视了学生的实际需求和学习状况，教学任务的设计与选择过于随意，影响了任务型教学的效果等。基于对教材《新目标》的分析与施教，本研究致力于探讨初中英语任务型教学与教材《新目标》科学而有效的整合。任务型教学有助于落实新课程标准先进的教学理念，有助于克服传统教学法的诸多弊端,如在教学观念上以教师为中心,教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养,教学方法呆板,忽视学生的心理发展特点,忽视学生的学习自我体验等。任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。二语习得的可理解性输入和输出假说，互动假说，建构主义学习理论以及人本主义心理学等理论为任务型教学在教材《新目标》的有效施教提供坚实的理论支撑。本研究试图将任务型教学法与施教的新目标教材相整合，验证在初中英语《新目标》教材教学中任务型教学法的有效性和可行性。本实验在邹平县月河初中我所教的08级两个班进行了为期一学期的实验。有78名同学参加了本次实验，通过前测，随机将初二三班和四班分为实验班和控制班，并在开学初先对78名同学进行了有关英语学习方面的问卷调查。在实验结束时，又对所有学生进行了后测试和对实验班学生进行了问卷调查。本研究试图回答以下问题：1）在新目标教材施教中运用任务型教学法能否有效提高实验班学生综合运用英语语言的能力；2）实验班学生综合运用英语能力的提高能否提高考试成绩并和运用传统教学法控制班学生的学习能力和成绩形成显著差异；3）在新目标教材施教中任务型教学方式能否有效促进学生自主学习和合作学习的意识。本研究的实验工具为问卷调查、教学实践和英语水平测试。SPSS软件被用于数据结果分析。通过实验、分析和讨论，研究结果证明在新目标教材施教中用任务型教学法确实能真正实现新课程理念，有效激发学生的学习兴趣，并大幅度地提高教学质量。任务型教学法的运用，在很大程度上提高了学生的英语交际互动能力，真正促进了学生自主学习和合作学习的意识。然而对于如何更科学合理并以学生为本地处理教材，如何设计一个更科学有效的以注重学生学习发展过程的评价体系，还有待于进一步的探索和研究。