随着农村中小学现代远程教育的深入开展,农村教育迎来了新的发展机遇期,从教学目标到教学内容、从教学方法到组织形式都发生着巨大的变化。在这样的时代背景下,农村远程教育管理员承担着推广远程教育资源应用于教育教学和培训本校教师信息技术的重要任务,其教育技术能力对于远程教育的有效应用和本校教师信息技术培训的有效开展起着决定性的作用。然而,我国现阶段对管理员的培训只等同于普通教师的信息技术培训,这种培训目标与理论基础、教学行为的巨大反差严重影响到培训的质量和效益。本文研究正是为了解决上述现象而进行的理论与实践探索。研究者通过分析信息时代的教育特点和远程教育对管理员提出的新要求,借鉴当前教育学科与其他相关科学的最新研究成果,在分析国内外大量培训案例的基础上提出了专门针对管理员教育技术能力培训的新思路,并在实践中不断总结和完善。研究者从实践探索中发现,要突破以往教育技术培训的局限性,就必须打破线性的、固定的课程体系和教学模式,根据时代的要求和学员的需求,创建非线性、动态的和个性化的培训体系,通过激发学员自主学习和协作学习的积极性来完成培训任务,实现培训目标。同时还要针对教育技术能力培训的特点,创建特殊的网络环境,实现培训活动对学员的长效影响。本文全面阐述了管理员教育技术能力培训的理论基础、设计思想、方案结构、教学方法、环境建设、评价体系等方面的问题,还介绍了本文研究的背景、意义、方法、创新点、过程和研究中存在的问题,旨在通过实践来探索出对管理教育技术能力培训的有效途径,提升管理员的教育技术能力,推进远程教育资源有效应用和提升农村中小学教师信息技术水平。本文笔者作为2007年翠屏区组织系统即将开展的农村党员干部现代远程教育工作的组织者,全程参与了2005年翠屏区开展的农村中小学现代远程教育工作,奠定了本文研究的实践基础,提升了管理员教育技术能力培训的实效性。