国防体育是国防教育的重要内容,也是我国国民体育的组成部分,加强高校国防体育的研究不仅对国防教育学科建设,而且对体育基础理论建设,特别是对国防后备力量培养以及综合育人等方面均具有重要的现实意义。本文主要运用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、专家访谈法和个案分析法等,对我国高校国防体育理论与实践进行研究。主要结论如下：第一、先秦时期贵族子弟学校中的乐舞、射和御等课程,是我国高校国防体育的起源之一。清朝末年学堂开设的“操法科”和“体操课”、民国高校的“青年童子军”、抗日战争时期红军大学里的“军事课”,这都为高校国防体育的形成作了主要铺垫。现代大学生军事训练,是推动高校国防体育发展的主要力量。改革开放后的高校国防体育向多元化的方向发展。高校国防体育的教育目的经历了培养统治工具、培养军事人才、综合育人这三个阶段。第二、国防教育、体育教育与国防体育是相辅相成的关系,既有普遍联系,也有本质区别。高校国防体育具有政治性、时代性、强制性等特征,并在国防建设、国防教育和体育教育中发挥了积极的作用。第三、高校国防体育的结构是由输入系统(主体要素、内容要素、方法要素)、过程系统(实施要素)和输出系统(目的要素)之间相对稳定的关联所形成的整体结构。高校国防体育的本质功能、辅助功能和派生功能是高校国防体育结构效能的反映。第四、大学生军事训练、国防生军政素质训练、具有国防性质的体育课程等,是高校国防体育的活动形式。在开展高校国防体育活动中应遵循集中训练与日常养成相结合、全体普及与个别提高相结合等原则。第五、高校国防体育的组织机构应为军事教研室和具有国防性质的体育运动项目教研室；鉴别高校国防体育内容的重要依据是国防意识和国防技能。第六、高校国防体育的性质决定了其工作开展具有相关部门多、专业知识面广、场地器材要求高、危险性大等特点。因此,在开展高校国防体育工作中,应重视组织机构间的协调配合、人员综合素质的提高和场地器材的保障等。第七、当前高校国防体育的组织机构尚不健全,师资及场地器材相对紧缺,国防体育课程不够完善,这将影响我国高校国防后备力量建设的质量。