为提升教师专业发展水平,建设一支高水平的教师队伍,进而提高教育质量、促进学生发展、推动教育改革,国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出要完善教师培养培训体系,通过研修、培训、学术交流等形式培养教学名师和学科领军人才。习近平总书记在2014年提到,培养一流教师以及提高教师队伍的整体素质,是当今和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。为了建设具有高素质的教师队伍,以学习型组织为形式的名师工作室在国内建立并发展壮大起来,为青年教师的专业发展提供了反思和交流的平台,也逐渐成为众多学者热议的话题。通过对名师工作室的深入研究发现,名师工作室对教师的专业知识、专业技能等方面的提升发挥着积极有效的重要作用。然而,在名师工作室不断取得进展的同时,也存在着诸多异见。名师工作室在运行过程中存在的现实困境,是值得关注的一项课题,同样也关系着教师专业的良性发展。本研究从七个部分对名师工作室如何发挥积极作用促进青年教师的专业发展进行系统研究。绪论部分:介绍研究的缘由、意义、设计和拟解决的问题,并对国内外的研究现状进行了梳理。第一部分:界定研究所涉及的重要概念,并对名师工作室及教师专业发展的理论基础进行追溯。第二部分:了解名师工作室促进青年教师专业发展的实践状况。通过访谈、观察、实物分析法等方法,了解名师工作室在实践中促进青年教师专业发展的途径及方式展开的积极探索。第三部分:对河南省P市中小学教师参加名师工作室的现状进行问卷调查。通过问卷调查法了解河南省P市名师工作室的成员教师及主持人的参与现状及名师工作室开展的实际状况,并对调查结果进行分析。第四部分:剖析名师工作室在促进青年教师专业发展过程中的现实困境。结合访谈、实物分析的研究方法了解名师工作室运行的困境及教师的真实诉求,研究发现,名师工作室主要存在的问题有:部分运行机制乏力、研修活动时间冲突、学习内容和形式单一、教师参与机会不均等。第五部分:探索名师工作室有效运行的策略。根据河南省P市名师工作室在运行发展过程中存在的主要问题,从主持人及名师、工作室成员教师和教育行政部门等角度提出具有针对性的建议和策略,以期名师工作室充分发挥引领和示范作用,引导青年教师实现专业发展。第六部分:根据研究的过程、内容及成果,对未来研究进行展望。