构式语法是自上世纪80年代逐渐兴起的一种语法理论,构式语法的核心思想是:每一个构式是形义配对体,语法由构式组成,并注重通过充分的语境实例来练习。众多国内外学者对构式语法视阈下英语教学展开了研究,并取得了一定的研究成果。学者们发现构式语法视阈下的教学方法对英语教学有促进作用。但是现有研究主要针对大学生和高中生,且大多数研究都很注重双及物构式。英语疑问句是师生课堂互动用语,也是日常交际语,在初中英语语法中占据重要地位,却没有很多研究从构式语法角度探究初中英语疑问句教学。本文将以初中生作为研究对象,探究构式语法视阈下的初中英语疑问句教学,具体的研究问题如下:（1）在初中英语疑问句教学中,构式语法视阈下的教学方法与传统教学方法的成效之间是否存在差异?如果是,差异是什么?（2）差异背后的影响因素是什么?作者选取湖南邵阳巡田中学八年级两个重点班学生作为研究对象,共103名。在实验班采用构式语法视阈下的教学方法授课;而在对照班则按照传统教学方法。本研究采用定性与定量分析相结合,以疑问句前后测试卷,调查问卷和学生访谈的形式进行记录,并使用SPSS 25对考试成绩数据进行分析,对问卷调查和学生访谈进行定性分析。根据调查,该研究有以下发现:（1）在实验前进行前测,从数据来看,实验班和对照班在英语疑问句成绩水平并无明显差异。但是经过七周的实验后,对两个班级进行后测发现,实验班和对照班成绩存在显著差异,实验班的学生成绩高于对照班。因此,在初中英语疑问句教学中,构式语法视阈下的教学方法与传统教学方法的成效之间存在差异。主要差异表现在学习成绩上。对初中生英语疑问句学习情况问卷调查数据分析发现,构式语法视阈下的教学方法与传统教学方法的教学成效之间也存在差异,主要表现在学生英语疑问句学习过程中。构式语法视阈下的初中英语疑问句教学方法能够提高学生学习疑问句的参与度,改善学生学习疑问句的方法,也能提高学生的英语能力。（2）通过对学生访谈分析发现,这些差异的影响因素主要是学生的兴趣。学生对构式语法视阈下的教学方法更感兴趣,更愿意参与到学习过程中。本研究说明构式语法视阈下的教学方法与传统教学方法的成效之间存在差异。构式语法视阈下的教学方法更有助于学生学习英语疑问句,提高成绩和英语能力。另外,构式语法视阈下的教学方法也有助于教师更好地进行疑问句教学。