儿童社会化是学前教育领域的重要内容,学会宽恕是儿童社会化过程中的重要途径。为了探讨意图与补偿这两个变量冲突时和不冲突时4-6岁儿童宽恕倾向的特征,本研究采用简单随机抽样的方法从两所幼儿园抽取110名4-6岁儿童为研究对象,通过创设激发宽恕发生的游戏情境,研究4-6岁儿童在冲突与不冲突情境中宽恕倾向的发展特点和推理归因。研究一通过创设意图不明确下的补偿情境,研究二通过创设意图明确下的补偿情境,根据儿童的宽恕倾向选择和解释性回答,探究不同意图下的补偿对4-6儿童宽恕倾向的认知机制和影响机制。研究结果表明:(1)在意图不明确的有无补偿情境中,儿童更偏好有补偿的冒犯者,更倾向对无补偿的冒犯者做出消极预期,向给有补偿的冒犯者分配更多贴纸资源。在意图不明确的主动和被动补偿情境中,5、6岁儿童会逐渐偏好主动补偿的冒犯者,更倾向对被动补偿的冒犯者做出消极预期,以及给主动补偿的冒犯者更多贴纸资源。(2)在意图与补偿混淆的情境下,多数儿童更偏好无意冒犯且有补偿的冒犯者,更倾向对有意冒犯且无补偿的冒犯者做出消极预期,给无意冒犯且有补偿的冒犯者更多贴纸资源。(3)在控制补偿的情境下,多数儿童更偏好无意冒犯的冒犯者,更倾向对有意冒犯的冒犯者做出消极预期,给无意冒犯的冒犯者更多贴纸资源。(4)在控制意图的情境中,多数儿童更偏好有补偿的冒犯者,更倾向对无补偿的冒犯者做出消极预期,给有补偿的冒犯者更多贴纸资源。(5)在意图和补偿冲突的情境中,4岁儿童更偏好有意冒犯且有补偿的冒犯者,6岁儿童会更偏好无意冒犯但无补偿的冒犯者,更倾向对有意冒犯且有补偿的冒犯者做出消极预期,给无意冒犯但无补偿的冒犯者更多贴纸资源。根据以上研究结果,本研究从儿童的宽恕心理特点、宽恕教育途径以及宽恕教育氛围方面提出了具体的教育建议。